谈外语教学中学生文化认知能力的培养

长期以来，因受传统教学模式的影响，在我国英语教学中，教师往往忽视教学中的文化内容和学生文化认知能力的培养。文章将外语教学和跨文化意识等方面联系起来，反思传统的外语科研与教学，在探讨如何培养跨文化意识的同时，谈一谈外语教学改革中进行跨文化教育的重要性。

大学生提高应用能力和多元文化认知能力的研究和实践

在全球经济一体化和多元文化背景下,大学英语教学对学生能力的培养越发重要。该文对当前大学生语用能力测试和多元文化背景下的外语教学现状进行研究、分析,提出了从教学理念、教师、教学资源到测试手段和实践环境的一系列解决方案。

从意象图式视角分析任务驱动型模式中多元文化认知能力的培养

多元文化认知能力是跨文化交际活动的思维基础,培养多元文化认知能力更是全球化时代发展的需求。意象图式是表征人类一般知识的认知结构,是理解复杂概念和建构新知识的基础。交际者具备一定的多元文化认知结构,才能建构相应正确的认知图式,实现成功的跨文化交际。任务驱动型模式可以促进交际者在学以致用中提升多元文化认知能力。

学校英语教学中文化认知能力的培养分析

由于我国学校英语的主要教学目标是为了培养学生的文化学习与交流的能力,这一点是目前人们对于学校英语教学所达成的共识,培养学生跨文化交流能力最关键的因素就是提高学生对跨域文化的认识能力,而如果学生想要真正成为具备多种文化的高素质人才,就应该逐步的提高自身对于文化的敏感性与识别能力。在学校英语教学中不断融入文化教学,能够拓宽学生的知识面、开阔学生的视野,使学生了解到不同民族、不同国家的文化,这些要求都对教师的教学能力提出了更高的要求。

大班额背景下高中生文化认知能力的培养探究——以玉林市容县高中学校英语教学为例

本文分析玉林市容县大班额背景下高中英语文化认知教学的现状与问题,论述通过深挖教材文化内涵、进行中西文化对比教学、开展分组合作探究实践活动、依托网络技术教学等方式,培养大班额背景下学生的文化认知能力。

超文化认知能力的培养模式构建

参考任裕海教授有关超文化认知能力的分析和论述,本文构建了超文化认知能力的培养模式。文章首先通过对多元文化、跨文化和超文化的对比比较,阐释了超文化、超文化能力和超文化认知能力的概念,然后重点从知识讲授、课堂实践、分析思辨和创新实践四个方面构建了外语教学中超文化认知能力的培养模式,旨在培养能够超越文化疆界限制,与文化他者开展良性互动的新型国际人才。

提升文化认知与思辨能力——英语专业“读写课程”教学改革研究

针对当前外语专业学习常常存在的“盲目崇尚西方文化”和“思辨能力欠缺”两大突出问题,本文全面介绍了首批国家级线下一流本科课程《英语读写(1-4)》的课程应对方案。本文详细解读了价值引领、知识探究、能力建设和人格培养“四位一体”课程目标,同时介绍了语言基础课程学习过程中提升学生的文化认知和思辨能力的具体课程实践。教改实践表明,在外语基础课程中的文化认知和思辨能力训练不仅是可行的,而且可以有效提升学生学习的获得感。

英语教学中的异族文化认知能力培养

培养大学生的异族文化意识，在大学英语教学中融入文化教学，对提高大学生的英语认知能力是大有裨益的。

提升高中生读写能力的英语整本书阅读策略

阅读是英语学习的重要组成部分,而整本书阅读因其全面性和深度性,对于提高学生的语言理解力、批判性思维、写作能力和跨文化认知能力具有重要作用。当前高中英语阅读教学还存在一些问题,要解决这些问题,探索和实践指向高中生读写能力提升的英语整本书阅读策略显得尤为重要。一、高中英语整本书阅读的重要性提升阅读理解能力。

跨文化交际失误中的认知根源探析

本文运用认知语言学和跨文化交际研究相结合的研究方法,从本质上挖掘跨文化交际失误的认知根源。跨文化交际失误主要包含语言认知失误和文化认知失误,提高交际者的跨文化认知能力是顺利进行跨文化交际的关键。

跨文化言语交际的认知解读

运用认知语言学进行跨文化交际的研究是一种行之有效的、科学的方法。提高跨文化交际能力的根本途径在于提高跨文化交际者的语言文化认知能力和认知水平。

科技人员跨文化交流能力现状分析与培养策略

当前全球经济迅速发展,各国之间的科技交流合作日趋频繁,对科技人才的能力培养提出了更高的要求。通过对河南省科技人员跨文化交流能力现状的分析发现,科技人员在认知、情感和行为层面的跨文化交流能力差异显著,应多渠道获取信息,参加多层次跨文化培训,全方位实践跨文化交流,以提高语言文化认知能力、增强文化敏感度、提高心理调适能力及交流技巧。

文化认知与高职英语教学

论述了文化认知在高职英语教学中的重要性,探讨了培养学生的文化认知和文化实践能力,提高学生的文化意识,鼓励学生开展英语文化和文化移情活动的途径和方法。

跨文化交际能力培养与跨文化外语教材建设研究

本文首先论证文化认知能力、跨文化交际能力及外语教学三者的不可分性;采用文献研究的方法列举分析我国外语教学中跨文化交际能力培养的教学尝试及困境;论证指出跨文化外语教材的使用有助于我国外语教学跨文化交际能力培养突破困境;并以2011年北京大学出版社发行的由常俊跃教授主持编写的CBI系列英语教材为例,提出跨文化外语教材编写需注意的若干问题。

浅析中国传统文化传播视域下国际汉语教师志愿者的跨文化交际能力

本文研究对象是中国传统文化传播视域下国际汉语教师志愿者的跨文化交际能力，其中涉及2个重要概念，是中国传统文化认知能力、国际汉语教师志愿者。针对这两个重要概念元素，本文首次提出用“Y=QXX±常数”数理公式来描述国际汉语教师志愿者的中国传统文化认知能力及其跨文化交际能力的函数关系模型，充实和完善本土化的跨文化交际理论。

社会工作发展历程中的文化因素初探

主要从四个方面略述了在社会工作发展过程中文化的影响力,即西方社会革命以及慈善文化是社会工作产生的直接推动力;在中国传统文化中蕴含着社会工作扶贫救济的现代社会福利思想,即使它没有形成专业的社会工作价值理念;是否掌握不同文化下的普世价值是社会工作实务成败的关键;在发展适合自己国家文化背景的本土社会工作的同时,要警惕外来文化的殖民。

历史对比研究法的应用——以《中外历史纲要(下)》“中古时期的世界”为例

比较法是一种重要的教学方法,通过对比不同国家和地区的历史发展,可以帮助学生发现和理解历史事件和历史现象背后的原因和影响。同时,比较法也可以培养学生的比较思维能力和跨文化认知能力,提高他们的历史素养和综合分析能力。中古时期是历史发展过程中的一个重要阶段,不同国家和地区在这一时期都经历了独特的政治、经济和文化变革。通过比较不同地区的历史发展,可以帮助学生全面了解和把握中古时期的世界格局,促进他们对历史事件和历史现象深入思考和理解。

从好莱坞经典电影中解读美国人的家庭观

本文通过对不同时期的三部奥斯卡获奖电影的认真解读发现中美家庭观的巨大差异。中国的传统文化强调儿女对父母尽孝的美德,而美国人则推崇平等、独立的家庭关系。而集体主义价值观极易导致中国受众对美国电影中美国人无孝思想的误读。在当今经济和文化全球化的大潮下,提高中国受众的跨文化认知能力至关重要。只有超越自己文化的限制才能更好地了解异质文化,最终达到知己知彼,实现顺利地跨文化交流的目的。

浅析英语情感隐喻翻译策略

隐喻在各民族文化中的作用不容小视,实现真正意义上跨文化交流的前提之一是人们对跨文化中隐喻的准确理解。译者在翻译时不仅需要适时采用归化译法或异化译法,还需具有一定的跨文化认知能力,以便更好地帮助人们了解不同文化对语言的影响。