新形势下大学生跨文化语用能力的培养思路

语言是交际的工具,人们只有得体地运用语言,才能达到交际的目的。如何将跨文化语用能力培养与语言知识教学有机结合,培养一批具备国际视野的有用人才,已经成为新形势下高等教育的一项重要内容。英语教师应通过优化传统教学模式,深入分析中西方文化思维模式,为学生创设文化语境,有效引导学生正确认识不同文化之间的共性与差异,增强国际理解和跨文化语用能力,减少语用失误。

高校英语翻译教学中学生文化语用能力的培养

当前,国际交流日益频繁,社会对英语翻译人才的需求显著增加。为了更好地满足社会和经济发展的需求,各高校在进行英语翻译教学的过程中,应改变落后、陈旧的观念及育人模式,真正做到以人为本,提升学生文化语用意识,同时通过积极开发课程资源、结合实际创新教法、合理创设交流环境等措施,提高学生的文化语用能力和翻译水平。本文在分析文化语用能力的概念的基础上,分析高校英语翻译教学现状,并提出培养学生文化语用能力的措施。

高校英语翻译教学中学生文化语用能力的培养探析

为了全面提高学生文化语用能力,需要高校英语教师在实践教学中,以多元化的教学措施,并结合新教学理念,为学生提供丰富的教学内容和教学形式,提高英语翻译教学质效,并在这个过程中有效培养学生文化语用意识,形成良好的英语翻译学习思维,从而提高学生英语学习成效。基于此,文章主要阐释文化语用能力,分析我国高校英语翻译教学中跨文化教育存在问题,并提出培养学生文化语用能力的具体措施,旨在培养更多优秀的翻译人才。

文化语用能力的培养机制研究

文化语用能力是有效地使用英语表达思想和进行交流的重要保证,也是语言使用得体性的基本前提。在英语学习中,文化语用能力的可操作化已然成为英语语用能力培养亟须解决的问题。为此,我们有必要探讨文化语用能力的特性,探索培养学生英语文化语用能力的方法和策略。

重新审视翻译教学法对跨文化语用能力培养的中介作用

课堂教学对于二语学习者语用能力的中介作用逐渐受到外语研究者的关注,但应该采取何种适切的语用能力培养方法在学界并未达成一致意见。本文重新考量了曾一度颇具争议的翻译教学法,指出传统的教学范式并非不能培养二语学习者的跨文化语用能力。翻译作为一种跨文化语言交际过程,在语际转换中涉及到语言与非语言能力,故其可用于语用能力的培养。文章首先回顾翻译的定义、过程,同时建立了一套翻译框架;接下来略述翻译教学法的实施背景及原则;最后,就翻译教学法如何用于培养学习者的语用能力提出了一些设想。

跨文化语用能力的培养

英语教学应增加跨文化意识、跨文化差异敏感性和交际模式的培养,引入话语教学,使语言知识与语用规则有机结合,以培养学生的跨文化语用能力。

加强英语语用教学 提高学习者跨文化语用能力

结合跨文化交际的需求和实践,针对非英语专业学生语用能力不足的表现,提出可以通过四个途径来提高学习者的跨文化语用能力:语言形式与语用功能兼顾,加强语用教学;在动态语境中提高语用意识,增强语用推理能力;恰当运用语用策略,提高跨文化实施言语行为的能力;比较语用原则的文化差异,提高跨文化语用意识。

高校学生跨文化语用能力和敏感度实证研究

随着全球各个国家交流日趋频繁,越来越多的人意识到英语学习的最终目的是为了在不同文化之间实现成功的交际。在跨文化交际中除了语言能力之外,跨文化语用和跨文化敏感度是衡量跨文化交际能力的两个重要因素,是跨文化交际能力培养框架内不可忽视的内容,却也恰恰是高职英语教学的不足之处。本研究旨在通过问卷调查和访谈的形式了解高职学生在这两方面的现状,通过实证对比研究提出针对性的策略干预教学,从而提升高职学生跨文化语用能力和跨文化敏感度,进而提升实际跨文化交际能力,促进英语教学。

高校俄语教学中跨文化语用能力的培养

在俄语学习中,想要真正掌握语言,实现有效交际,就要掌握语言符号里蕴藏的民族文化信息,对语言交际中出现的文化类同与差异进行分析,阐释俄语教学中出现的问题,强调用文化语言观指导俄语教学,实现学生跨文化语用能力的培养。

融合型动机在培养跨文化语用能力中的重要性

语用失误是导致跨文化交际失败的主要原因。要减少语用失误,就必须培养学习者的跨文化语用能力。本文以影响外语学习成败的一大情感因素——动机为出发点,在比较融合型动机和工具型动机的基础上,论述了激发融合型动机在培养学习者的跨文化语用能力中的重要性。

《中国英语能力等级量表》视域下大学生跨文化语用能力的培养

《中国英语能力等级量表》在社会化大背景下应运而生,为各类英语测试提供统一标准,为英语教学提供了框架指导,除对传统的听、说、读、写、译能力的全面界定之外,新增语用能力描述。本文从《中国英语能力等级量表》语用能力的分析出发,反思大学生跨文化语用能力现状,探究如何培养大学生跨文化语用能力。

语际语用学与跨文化语用能力的培养

本文从语际语用学角度探讨如何提高跨文化语用能力,总结语际语用学领域的最新理论观点,认为"外语教学的语用路向"的教学操作思路值得探讨,以期为外语教学改革提供切实可行的理论支持。

谈英语专业教学中的文化语用能力培养

语言的学习离不开文化的学习。传统英语专业教学过多关注学生语言技能的培养,未能对其文化学习给予足够重视,影响育人效果。文化语用能力是英语学习者综合运用语言外文化信息开展语言实践活动的能力。从课程设置、教材编选、教学方法和学习方法四个层面出发,探索以文化语用能力培养为核心的英语专业教学模式。

跨文化语用能力在商务英语教学中的培养

本文结合中西方文化差异在国际商务交往中的影响,从培养既懂得商务英语专业知识又具有跨文化交际能力的复合型国际商务人才的现实意义出发,阐述了在商务英语教学中跨文化语用能力培养的重要性与迫切性,同时提出有效可行的教学途径与方法。

高校英语翻译教学如何培养学生文化语用能力

现如今,很多外国人士来到中国,外国人在中国发展中不仅需要适应环境,还需要专业的翻译人员为自己翻译中国话,由此对优秀的翻译人才需求较多,为了满足需求,高校开展英语翻译教学时,应做到以学生为本,从而引导学生多翻译英语文章,以及为学生提供翻译机会,使学生加强翻译能力和文化语用能力,这样一来,能够培养出更多优秀的翻译人才。

英语专业学生母语与目的语双向文化语用能力培养模式的构建

英语专业学生文化语用能力的培养既是教育改革的要求,也是时代发展的需求。根据英语专业的特殊性,构建了母语与目的语双向文化语用能力的培养模式并在教学中加以验证。培养模式包括语言输入和技能输出两个阶段,学生通过语言输入建立双语文化的认知系统,然后通过技能输出将已有认知系统加以实施和完善。在培养模式的实施中需要协调好双向文化之间、多种模态之间、语料内容和语用能力之间的关系。

基于自然语义元语言理论对第二语言学习者跨文化语用能力的培养

本文基于自然语义元语言理论角度研究如何提高第二语言学习者跨文化语用能力。自然语义通过语义要素、文化脚本,对学习者第二语言进行分析。相对于传统跨文化研究,该理论更简单、易懂、客观,对跨文化语用学有促进作用。本文探究自然语义元语言理论基础,以及对跨文化意识培养和语用能力培养的重要性,希望今后外语教学中培养跨文化语用能力起到一定作用。

论英语教学中跨文化语用能力的培养

跨文化语用是语用学研究的对象,是指语言的跨文化应用。跨文化语用研究包括诸多方面,就跨文化交际的本质而言,话语的得体性应是其最高原则。礼貌原则是跨文化语用的核心内容。在英语教学中,教师应重视对学生跨文化语言运用能力的培养,使学生能够运用这种能力进行有效、得体的跨文化交流。

论跨文化语用能力与口译

本文从跨文化语用能力的角度研究口译,分析了语言文化与口译的关系,并举例说明了口译中存在的文化障碍,指出培养译员的跨文化语用能力和跨文化意识有助于提高口译质量。

英文电影对提高学生跨文化语用能力的作用及应用策略

外语教学的最终目标是培养学生的跨文化语用能力。分析英文电影在培养学生跨文化语用能力方面的优势,并从语言能力、语用能力、非语言交际能力、价值观等方面论述其在跨文化语用能力培养中的作用,同时提出其在教学中的应用策略。