文化课教师助推青少年体育高质量发展的根本逻辑、制度困境及实现策略

文化课教师是发展青少年体育的责任主体之一,其赋有助推青少年体育高质量发展的天然使命和资源禀赋。研究认为,青少年体育和学校体育相关政策法规的整体推动、整体健康观念引领下人民对美好生活的殷切向往、为实现体育强国梦借鉴国外有益实践的积极行动,这些都进一步强化青少年体育发展对文化课教师的强烈需求。然而,正式制度建设与更新滞后,难以保障文化课教师参与学校体育工作的切实权益;非正式制度建设效力低微,不足以催发文化课教师的内在动力。据此,研究提出文化课教师助推青少年体育高质量发展的具体策略:推行“借体发挥”的跨学科教学,以学科文化涵养学生体育核心素养;共育校园体育文化,形成非正式学习空间内师生共在的课外体育制度;优化学校教育与学校体育政策法规,建立多元主体共同育人长效机制;祛除功利主义教育观念及行为,躬行体育化、生活化的教书育人实践。

关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考

多年来．中等职业教育文化课教师从来源、素质要求、培养培训、资格认定等方面照搬普教文化课教师的模式。本文从分析中职文化课定位以及与普通高中文化课区别人手，认为中职文化课不同于普通中学文化课。这些区别对中职文化课教师提出了特殊的素质要求。构建中职文化课教师的专业发展机制必须考虑这些特点。

中职学校文化课教师职业倦怠的现状及成因探究

通过走访职业学校中部分文化课教师,就当前他们的职业倦怠状况进行了解,剖析产生职业倦怠的原因,积极寻找职业幸福的道路。

中等职业学校文化课教师继续教育培训研究

开展中等职业学校基础文化课教师专业课继续教育培训的成功与否,关键就在于三个环节:培训什么、怎么培训和谁来培训。北京教育学院职业教育学院在广泛进行调研的基础上精心安排教学计划,缜密设计课程方案,聘请对职业教育和学科专业发展有深入研究并富有实践经验的专家、教授授课,结合当前的课程改革和发展的趋势,力图用新课程、新理论、新技术、新方法提高教师的理论和操作技巧,在培训中积累了相应的经验。

河南省体育后备人才培训基地文化课教师工作状态调查分析

对河南省7所"2005～2008"国家高水平体育后备人才培训基地学校中文化课教师的教学工作状态进行了调查分析.研究结果发现,7所培训基地文化课教师基本发挥了工作能力,完成工作任务信心较足.但由于管理层受"重竞技、轻文化课"的影响,造成文化课师资队伍结构不太合理,文化课教学软硬件基础较差,影响到文化课教师工作能力的发挥,进而影响了文化课教学的质量.

职业学校文化课教师心理现状的调查与研究

职业学校文化课教师的心理问题日益突出,直接制约职业教育的健康发展。依据对金华市职业学校文化课教师心理现状的调查,以浙江交通技师学院文化课教师为对象,开展了一系列心理健康教育活动和心理咨询指导,提高了教师的心理健康水平。

文化课教师在课程建设中的应有“担当”——以海门中专职味英语名师工作室为例

近年来,江苏省海门中等专业学校的部分文化课教师立足于江苏省职味英语名师工作室,在学校"宽基础、多模块、阶梯式"课程体系建设工作中,通过分析学生需求、优化课程设置、精选课程内容、推动课堂变革、组建教学团队等实际行动,充分发挥了文化课教师的能量,成为课程建设的生力军。

论文化课教师在学校体育中的地位

论文化课教师在学校体育中的地位武汉体育学院欧阳柳青一、文化课教师在学校实施《全民健身计划》申扮演十分重要的角色《全民健身计划》（以下简称计划）是国家制定与推行的依托全社会、全民参与的宏观体育发展计划，是一项为实现社会主义现代化目标配套的系统工程，该计...

关于高职文化课教师在职教育培训的思考

加强高职院校文化课教师的在职教育培训,是提高学生综合素质的需要,是促进高职文化课教师自身业务能力发展的需要,是提高高职院校整体教育质量、创建和谐校园的需要。高职文化课教师的在职教育培训要根据具体情况,因人而异。

技工院校文化课教师心理健康问题研究

技工院校文化课教师的心理问题日益突出,直接影响到技工教育的健康发展。对技工院校文化课教师心理问题的表现及原因进行调查与分析,并提出一些针对性强的有效对策。

职业技能大赛背景下职校文化课教师的专业成长探究

技能大赛的级级推行与落实,促成了职校专业教师的成长,却未能为职校文化课教师的专业成长带来帮助,甚至还造成了一些负面影响。在技能大赛背景下,职校文化课教师要从教师个人的心理、专业能力、个性化发展探求专业发展路径;职业学校要从提高培养意识、加大培养力度、拓展培养渠道寻找文化课教师的专业发展对策;相关教育部门要从把文化课教师的专业成长纳入职校的发展考核、提供更多展示平台、提供更多培养的公共渠道着手推动文化课教师的专业成长。

对艺术学校文化课教师素质的思考

艺术教育要立足培养具有创新意识的高层次的艺术人才既要有业务精的专业教师,还要有高素质的文化教师。艺术学校的文化课教师要建立全新的知识结构;运用多种教育教学手段;提高道德素质,增强社会责任感。除具备教师一般素质外,还应具有一些特殊的能力。

21世纪中小学文化课教师参与学校体育发展的战略研究

本文研究中小学文化课教师在市场经济大环境中对学校体育的作用及其影响；从大教育观、大体育观、体育权利、体育法规等角度论述了教师参与学校体育的必要性；分析了教师体育生活现状及其潜在的体育优势；调查了他们的体育愿望；提出了21世纪教师是“重视体育的教育家”的战略目标。

职校文化课教师专业化成长困惑浅谈

教师的专业成长是教师参加工作以后的教育思想、知识结构、理论水平和教育能力的不断发展。教师的专业成长在很大程度上受到教师所处环境的影响,尤其是职业学校文化课教师的专业化成长之路,更是阻碍多多。

技能大赛背景下职业院校文化课教师个人魅力塑造探究

为实现自我价值,职校文化课教师塑造个人魅力尤显必要。文化课教师个人魅力的塑造对于学生的言行具有很重要的示范引导作用,是教师自身成长的重要砝码,有利于职校教师队伍的建设,有利于职校的长远发展。提高文化课教师个人魅力,维护职校教师地位的平等是保障,开展团队合作则为其提供养分,文化课教师自身发展是关键。

中职文化课教师“双师型” 教师认定:初衷、悖论与新方向

中职院校作为培养技能型人才的摇篮,必然要加入建设“双师型”教师队伍的行列。但是中职院校“双师型”教师队伍出现了专业课教师与文化课教师占比非常不平衡的现象。在对文化课“双师型”教师认定的初衷、理想与现实的差距进行分析之后,从政策、认定办法、激励机制以及培训四个方面提出改善建议,为文化课教师向“双师型”教师的发展提供新方向。

试论职校文化课教师专业发展之目标定位

对于职校文化课教师是否要确立专业发展的“双师型”目标，历来的论者众说纷纭，莫衷一是。笔者认为，对于这个问题，不能简单地说“要”或“不要”。而应该分两句话来说：一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质，二是职校文化课教师专业发展的“双师型”目标应该分类要求。简言之，职校文化课教师专业发展“双师型”目标应该是一种弹性定位。

一枝独秀不是春——技能大赛背景下职校文化课教师个人魅力塑造探究

技能大赛的盛行,为专业课教师提供了广阔的竞技舞台。文化课教师为其光辉所遮蔽,在职校教师队伍中相形见绌。为实现自我价值,职校文化课教师塑造个人魅力尤显必要。文化课教师个人魅力的塑造对于学生的言行具有很重要的示范引导作用,是教师自身成长的重要砝码,有利于职校教师队伍的建设,有利于职校的长远发展。提高文化课教师个人魅力,维护职校教师地位的平等是保障,开展团队合作则为其提供养分,文化课教师自身发展是关键。

站在云端——中职院校文化课教师二次专业成长

中职院校中文化课教师专业成长存在很多困惑,文化课地位岌岌可危,技能日渐消磨等等。面对如此劣势,文化课教师如何进行专业二次成长,就显得至关重要。本文从文化课教师,尤其从语文教师角度（笔者是一名语文教师）,以中职生心理特点作为切入点,阐释文化课教师二次专业成长的几点看法。一、掌握中职学生心理特点,积极应对1.信心不足,缺少安全感职校生源较完全高中生源逊色许多,在学习方面,学生内心深处甚是自卑,他们希望得到教师更多的关爱,甚至出现＂争宠＂现象。这种现象在文化课上更为常见。

体育运动学校文化课教师的评价现状及对策

体育学校是高水平运动员的后备人才培训基地,为国家培养了大批优秀的体育人才。处于九年义务教育阶段的运动员除了训练,还要进行系统的文化课学习。文化课教学的重要性人人皆知,然而,现行的文化课教师的教师评价理论缺乏、评价目的偏颇、评价标准模糊和评价方式单一,甚至流于形式,使得教师评价未能很好地发挥应有的功能。