“化人”与“人化”:现代高职教育视野中的文化通识教育

党中央国务院做出加快发展现代职业教育的重大战略部署,文化通识教育是现代职业教育的重要组成部分。当前我国高职院校文化通识教育普遍存在三大问题:"化人与人化"的价值认同出现偏差、文化生态面临困境、理念手段缺乏创新等。解决这些突出问题,必须重归文化本意,以新的教育理念实现"以文化人";构筑文化高地,以"以人化文"推进"以文化人"。

高校传统文化通识教育中的课程思政路径研究——基于新媒介技术赋能的视角

中华优秀传统文化是历史记忆的载体、历史与现代的桥梁、文化自信的重要来源。以弘扬和传承中华优秀传统文化为目标的高校传统文化通识课程,在培养当代大学生思辨能力、传统文化元素和现代价值辨识能力、优秀传统文化的传承能力,以及践行和传播社会主义核心价值观等方面具有得天独厚的优势。在新媒介技术赋能下,充分利用传统文化通识课程的内容优势,通过课程设置的内涵主题化、授课方式的叙事故事化、素材应用的内容联动化、课堂氛围的场景沉浸化和课外实践项目化等路径,推动高校传统文化通识教育中的课程思政实现最大程度的效益溢出,具有重要的现实意义。

通识教育如何进头脑——宜春学院传统文化通识课程的改革与实践

秉持通识教育理念,宜春学院传统文化通识教育课程进行了积极的改革。其中把传统文化通识教育课程的教学、研究和地方传统文化联系起来,把挖掘地方优秀传统文化,服务地方社会文化和经济发展的需要相连接的思路,对于其他地方院校通识课程的改革应该有着积极的借鉴意义。

少数民族大学生英语教学中植入西方文化通识教育的策略研究

少数民族地区高校学生英语学习基础薄弱、学习时间短,这直接导致了目前少数民族大学生在英语学习中存在困难,难以满足现代化社会对多元化复合型人才的需求。将西方文化通识教育植入少数民族大学生英语教学是提高他们的英语水平的重要措施之一。文章通过对少数民族地区英语教学的探究,提出了少数民族大学生英语教育中植入西方文化通识教育的策略,并认为重点在于形成多层次、多样化的教学内容和体系,对教师、课堂和教学媒介等方面均应具有较高要求。

刍议高校通识教育质量文化

高校通识教育质量文化旨在以质量文化的视角探析高校通识教育实践。作为高校质量文化的子概念,高校通识教育质量文化既是一种文化样态,又是一种质量实践;是“质量意识”与“文化理念”在通识教育质量保障实践中深度耦合而成的文化。该文化致力于通识教育质量的保障和提升;表现为“一体两面四层”的结构,即:理论与实践相结合的“统一体”,显性与隐性相融通的“辩证面”,物质、制度、精神、行为相统一的“实践层”。高校通识教育质量文化建设应把握“学生中心”“全面性”“文化自觉和文化自信”“自上而下地宏观引导与自下而上地自主生成并重”的原则,并在物质、制度、精神、行为四个层面系统推进。

传统文化通识课程设置探索——以福州职业技术学院为例

我国的传统文化教育特别是高职的传统文化教育还处于发展和探索阶段,福州职业技术学院秉持通识教育理念,传统文化通识教育课程进行了积极的改革。其中把挖掘地方优秀传统文化,服务地方社会文化和经济发展的需要相连接的思路,把传统文化通识教育课程的教学和社团的指导联系起来,对于其他地方院校通识课程的改革应该有一定的借鉴意义。