信息化赋能革命文化资源传播的价值分析

革命文化资源是宝贵的物质财富和精神财富,信息化赋能革命文化资源传播有着极其重要的价值意蕴。信息化虚仿矩阵的温度、数据场域的深度、平台聚合的效度及符号编码的力度拓展了革命文化资源传播的实践时空;信息化符号具象解码、复归记忆之场和两维体验场域增强了革命文化资源传播的政治认同;信息化赋能融情于艺、寄介于景和寓教于游的三重进路拓展了革命文化资源传播的方法。

小学语文革命文化内容的项目式教学:价值及其实现

小学语文统编教材中革命文化内容育人价值的实现需要发挥好教学的转化生成作用,项目式教学为此提供了新视角。在革命文化内容中探索项目式教学,有助于激发学生学习动机,强化学生情感认同,培育学生行为自觉以及促成学生深度参与。研究认为,革命文化项目式教学的构建理路在于:聚焦核心概念,确定革命教育适切目标;关联社会生活,创设革命教育生动情境;衍生系列任务,设计驱动任务趣味育人;基于深度理解,实现育人动能相互补益;展示项目成果,促进学生多元主体互动;搭建评价框架,凸显以评育人协同价值。

意义体验下的西安红色革命文化互动装置设计研究

体验经济时代下,通过文化意义体验创新,使受众在与互动装置互动过程获得情感以及精神层面的意义体验,从而增加文化的认同感。文章分析了文化互动装置与体验设计相关理论以及现状,结合“文化三层次”理论、符号学相关理论,探索了基于意义体验的文化互动装置设计转化方法。通过具体设计实践验证该方法的有效性。基于意义体验的西安红色革命文化互动装置设计研究是以体验设计以及符号学视角来实现文化传播与传承的桥梁,通过文化内涵的挖掘与创意设计转译,为西安红色革命文化的传承提供了新的方向。

落实党的二十届三中全会精神,弘扬中国革命文化

革命文化是我们树立文化自信、进行爱国主义教育、培育社会主义核心价值观、开展革命传统教育、党的建设、推动社会主义先进文化建设、推进社会主义现代化强国建设的宝贵资源。弘扬革命文化,必须把握党的初心使命,深入挖掘革命文化的精神谱系,以大历史视野认识革命文化源流,以唯物史观科学总结中国革命的历史经验,深入批判历史虚无主义,加强学科建设,加强革命文物的保护利用,强化革命文化的教育功能。

习近平文化思想的革命性特质

习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,为新时代新征程宣传思想文化工作提供了科学指南。习近平文化思想具有鲜明的革命性特质,这种革命性特质主要体现在:使命的革命性,以文化使命引领新时代文化建设的突破性进展;思维的革命性,以历史主动推动新时代文化建设的变革性实践;举措的革命性,以守正创新实现新时代文化建设的创造性发展;资源的革命性,以红色文化滋养新时代文化建设的先进性内容;境界的革命性,以博大胸怀开拓新时代文化建设的超越性视野。这些贯穿于习近平文化思想中的革命性特质,正是新时代文化建设取得历史性成就、发生历史性变革的重要推动力量。

论党的自我革命的中华文化基因

习近平总书记关于党的自我革命的重要思想是新时代党的建设的理论结晶和时代精华,体现了马克思主义建党学说与中华优秀传统文化的有机融合,具有中华文化的基因。以儒家学说为主导意识形态的传统社会,强调“做人”的道德特性,营造了“修身为本”的文化土壤和氛围,主张执政集团必须根据一定的政德规范及理念“自律”政治行为。中国共产党人的“心学”这一术语源于儒家后期的“心学”修养方法,而修好中国共产党人的“心学”就必须把党的自我革命推向深入,以党性修养为方法,全心全意为人民服务为根本宗旨,实现共产主义为最终目标,以伟大自我革命引领伟大社会革命,以伟大社会革命促进伟大自我革命。

深刻把握社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的关系

党的二十届三中全会提出了“发展社会主义先进文化,弘扬革命文化,传承中华优秀传统文化”的部署要求,具有重要实践指导价值和理论启示意义。结合此前习近平总书记相关重要论述、中央文件有关表述,我们发现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的排序时有不同,其深层原因在于三大文化的关系问题。从整体思维来看,社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化具有本质上的统一性。具体来看,可以分别从时间先后顺序、理论逻辑顺序、实践重点等不同维度,深刻理解三大文化的内在关系,准确把握不同排序下各项工作的核心要求。

从中华优秀传统文化中汲取党的自我革命的文化力量

中华民族优秀传统文化是中华民族的根脉,我们党的自我革命精神蕴含着丰富的中华优秀传统文化元素,如筑牢中国共产党人的精神支柱“固本培元,壮筋续骨”、表明中国共产党人反腐败斗争的坚强决心“猛药去疴,刮骨疗毒”、彰显中国共产党人的政治勇气“刀刃向内,去腐生肌”、“防患于未然”揭示加强党的自身建设的源头治理等。我们要深入挖掘中华优秀传统文化中促进文化认同和政治认同的思想资源,汲取凝聚人心、整合社会的磅礴的文化力量,全面建设社会主义现代化国家,全面推进中华民族伟大复兴。

革命文化进入高中语文统编教材的情境创设

“情境”是高中语文新课标中的高频词,任务、活动、情境是新版高中语文教材的三个支点。情境创设对语文活动开展和任务完成具有重要作用。革命文化进入高中语文统编教材的情境创设体现了分类创设、真实创设、综合创设的理念,凸显了鲜明的建构性、实践性和整体性,但也存在个人体验情境进阶性不够清晰、社会生活情境创设不够具体、学科认知情境创设不够深入等不足。新版高中语文教材中革命文化情境创设的优化,需要明晰个人体验情境的层级,适当限定社会生活情境创设的场域,提升学科认知情境的深度。

基于文学观的革命文化作品解读

革命文化是中华文化的重要组成部分。对革命文化作品的理解程度,直接影响着革命文化的传承与发展。基于文学观从思想、表达和影响三个层面解读毛泽东的三篇革命文化经典作品,探讨在语文课程中如何认识和传播革命文化。革命文化作品的思想内核实质上是革命意识形态,叙述者角色与叙事视角、语言风格与修辞手法、叙事结构等多种文学手法是深入理解革命文化作品审美特质与思想深度的重要桥梁,而革命文化认同是当代社会核心价值的情感基石。

人工智能时代的革命文化传播:契机、风险与进路

构建主流意识形态话语权的过程中,人工智能作为一种关键的赋能手段,其融入革命文化传播中具有理论和现实层面的双层逻辑,为提高革命文化传播内容针对性、推动传播格局扁平化、拓宽呈现方式多维度提供了新的契机境遇。但与此同时,亦会因为把关缺失、茧房效应、碎片分发诱发传播内容失真、传播内容同质、传播力削弱的风险挑战。因此,必须从方向、内容、技术、媒体、制度等层面寻求实践进路,更好提升革命文化传播效果和质量。

在小学美术教学中融入红色革命文化的实践探索

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出要坚持育人导向,有机融入社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。目前,美术教学中对红色革命文化的探讨不足。因此,教师需要明确红色革命文化的内涵,挖掘红色革命文化育人资源,对学生系统地开展革命文化教育,以拓展红色教育空间,优化小学美术教学。

以革命文化推进党内政治文化建设的思考

革命文化内涵丰富、意蕴深厚,是党和人民宝贵的精神财富。革命文化为党内政治文化建设筑牢理想信念之基、提供价值支撑、为党内政治生活提供经验参考。在新时代党的建设新的伟大工程深入推进过程中,要加强革命历史研究,弘扬红色历史文化,严肃党内政治生活,发扬党的优良传统,发展党内制度文化,充分彰显制度优势,从而推动党内政治文化的建设和发展。

记忆之场:指向文化传承的革命题材教学新场域——以小学语文学科为例

革命文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,小学语文教材中选取了大量革命题材文本,如何发挥其在革命传统教育中的重要作用是重大时代命题。现实教学中存在代际差异、亲历者体验缺失、文道难统一等问题。基于集体记忆视角,建构具有空间性、仪式性与功能性的记忆之场;具象无形文化,建构空间之场;凝聚情感共鸣,建构仪式之场;强调文道统一,建构功能之场等方式手段,可以解决革命题材教学的一些共性问题,催生根植于学生内心的民族认同与文化自信。

以革命精神传承红色基因和提升文化软实力

中国共产党经历百余年艰苦卓绝、筚路蓝缕的奋斗,锻造了属于自己的革命精神,衍生了传承红色文化的红色基因。红色文化是习近平文化思想的主要内容之一,其载体是红色资源,遗传密码是红色基因。赓续革命精神,离不开弘扬红色文化和传承红色基因;传承红色基因,对提升我国文化软实力起到至关重要的作用。世代传承红色基因,不断提升文化软实力,是当代中国共产党人的使命和责任。

革命文化题材课文教学:着眼历史,链接当下

由于革命文化题材课文远离现实的生活,具有明显的时代烙印,导致学生阅读理解困难。因此,教学此类课文,既要着眼历史,又要链接当下。可以通过情境再现,感悟人物形象;通过适当补白,体会革命精神;引导学生感知身边的红色文化;帮助学生在活动中形成价值认同。

立足语言文字在诵读中落实革命文化教育——以《青山处处埋忠骨》教学为例

用好统编小学语文教科书,落实革命文化教育,是语文教师义不容辞的责任。在教学中,教师应准确把握统编教科书的编排意图,立足单元整体规划学习进程;以真实的学习任务驱动学生走进文本,感受革命人物的精神品质;立足语言文字,在朗读与补白中实现文道统一,最终使革命文化教育水到渠成。

广西革命文化传承与铸牢中华民族共同体意识研究

广西革命文化作为中国革命文化的重要部分,具有深厚的历史价值与教育意义。文章分析了广西革命文化的时空分布、内容特点,指出其与铸牢中华民族共同体意识在目标、实践、功能上存在互构性。广西革命文化传承有助于强化广西人民对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同,以广西革命文化传承为基点,可以充实传承教育内容,增强铸牢中华民族共同体意识的根基;优化传承教育机制,扩大铸牢中华民族共同体意识阵地;创新传承途径,提升铸牢中华民族共同体意识的软实力;融入学校思政教育,培养堪当民族复兴重任的时代新人四个方面铸牢中华民族共同体意识,进而为新时代背景下的革命文化传承与铸牢中华民族共同体意识建设提供借鉴。

革命文化融入高校社会主义核心价值观教育路径研究

高校在社会主义核心价值观教育中融入革命文化是十分必要的,既是文化的传承也是正确价值观的传递。高校开展社会主义核心价值观教育中存在着革命文化的缺失,主要表现在话语权建构不足、内容体系缺失、实践应用不足。通过加强革命文化在社会主义核心价值观话语权中的支撑作用、将革命文化融入高校社会主义核心价值观内容体系、加强革命文化资源在高校社会主义核心价值观教育实践中的应用,将革命文化融入高校社会主义核心价值观教育。

红色文化资源赋能革命老区乡村振兴的时代价值及实现路径

红色文化资源作为革命老区的优势资源,在推动乡村产业发展、建设和美乡村、促进农村基层治理、培育文明乡风等方面具有重要的时代价值。开发利用红色文化资源是助力革命老区乡村振兴的优先重要途径。当前,革命老区红色文化资源仍存在着开发利用形式单一、基础配套设施亟需提升、专业人才比较匮乏等现实困境。为实现红色文化资源与乡村发展的有机结合,激发乡村发展的内生活力,形成红色文化资源保护与革命老区乡村振兴互动促进的新局面,需要从持续优化顶层设计、高效整合资源、突出规范引领、发挥基层多元主体合力等方面着手,把红色文化资源禀赋转化为革命老区乡村振兴优势,最大效能地助力乡村振兴,促进革命老区高质量发展,逐步实现共同富裕。