革命文化题材课文的统整设计

统编小学语文教材中革命文化题材的选文占有很大比重,是实现语文课程立德树人根本任务的重要教学内容。革命文化题材课文可以从“点”上的单篇呈现、“线”上的单元整组、“面”上的整套把握三个层次来进行内容理解。基于此,革命文化题材课文教学的统整设计可以从三方面展开:从单篇出发,设置“闭合学习环”;从单元出发,设定“进阶任务组”;从整套出发,设计“长程主题群”。

革命文化题材课文教学:着眼历史,链接当下

由于革命文化题材课文远离现实的生活,具有明显的时代烙印,导致学生阅读理解困难。因此,教学此类课文,既要着眼历史,又要链接当下。可以通过情境再现,感悟人物形象;通过适当补白,体会革命精神;引导学生感知身边的红色文化;帮助学生在活动中形成价值认同。

彝族服饰在长征文化题材中的运用——以《磅礴乌蒙》为例

彝族是我国少数民族之一,有着悠久的历史和丰富的文化。彝族服饰是彝族文化中的重要组成部分,将其应用于长征文化题材的舞台设计中,能够更好地挖掘彝族服饰蕴含的民族内涵和文化底蕴。文章将结合《磅礴乌蒙》这一大型情景史诗剧,分析其中彝族服饰的应用实践。文章具体从款式表现、色彩表现、材料表现、装饰表现几大方面,分析彝族服饰在《磅礴乌蒙》中的实践应用路径,并针对彝族服饰在长征文化题材中的应用提出一些的思考,希望为彝族服饰在舞台表现中的应用提供参考。

基于核心素养的小学语文革命文化题材课文教学策略

核心素养是学生在积极的语文实践学习活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用思维能力、审美创造的综合体现。革命文化是在革命斗争中产生的一系列文化现象,包括革命理论、纲领、歌曲、戏剧、电影等。目前小学语文教材中收录了大量革命文化题材课文,现基于核心素养进行小学语文革命文化题材课文教学策略研究具有一定的教育改革和创新价值。

小学语文革命文化题材课文教学实施路径——以六年级上册第二单元为例

文章探讨了小学语文革命文化题材课文的教学路径,以“统编版”小学语文六年级上册第二单元为例,详细阐述了如何通过丰富文史资源、聚焦文本写法,以及组织角色扮演、思辨讨论活动,帮助学生全面理解和认同革命文化、革命精神,赓续红色基因。

小学语文低年级革命文化题材课文教法探析——以《朱德的扁担》第一课时教学为例

在统编版小学语文课本中,革命题材的课文占比达到了新的高度。然而,由于这类课文描述的人物、事件年代久远,学生缺乏直观感知,因而对这些课文的阅读和理解可能会有一定的困难,特别是低年级的学生学习难度更大。因此,在教学革命题材的课文时,教师需要准确把握教材,理解编者的意图;结合学生实际和学段特征,制订合理的目标;课堂教学中,应立足语言文字,通过联系实际生活、链接历史资料等多种方式来降低阅读难度,激发学生情感共鸣;同时,在关注阅读方法中启迪学生思想,使其感悟革命精神,实现文道统一。

革命文化题材类课文教学策略

教学统编教材选编的革命文化题材类课文,应遵循“熏陶感染,避免说教;文以载道,凸显要素”两个原则,并采用以读代讲,情感共鸣;资料补充,知识支持;联系生活,共情体验;链接资源,拉近距离;设计活动,实践体验的方式开展教学,以落实育人目的。

小学语文革命文化题材的育人路径探析——以统编版六年级上册《桥》为例

小学语文要运用革命文化题材课文探索育人路径,践行为党育人、为国育才的使命担当。以小学语文统编版六年级上册《桥》为例,从抓住关键语句,对比感悟生命崇高;关注内容形式,细品叩问生命真谛;立足“生活原型”,解读生命伟大;紧扣时代脉搏,思辨建构生命立场等四个方面阐述,层层递进,以“语文”的方式呈现革命内容,带领学生在学习中传承历史文化精神,培养高尚的道德情操。

利用在地资源,在读写联动中实现知行合一——革命文化题材课文教学重构

以单篇形式呈现的革命文化题材课文因其孤立编排的特点,不利于学生深入理解,给教学工作带来了一定的难度。为此,教师可链接以往教材中的同题材课文,充分挖掘在地资源,组织研学活动,通过知行合一、读写联动的教学方式,使学生深刻认识和感悟革命精神。这样,不仅能够实现“弘扬革命精神”“抒发家国情怀”的教学目标,还能够有效提升学生的综合素养。

互联网视角下乡村小学语文革命文化题材课文教学的策略

教育信息化趋势下,乡村小学语文教师利用互联网进行课文教学,用互联网技术辅助革命文化题材课文教学,能使小学生在理解革命文化的基础上,强化爱国信念,激发爱国行动力。本文首先介绍乡村小学语文革命文化题材课文教学现状,其次明确乡村小学语文革命文化题材课文的教学定位,最后探究互联网视角下乡村小学语文革命文化题材课文教学的策略。

基于“三学·三单”的革命文化题材课文的教学实施——以六年级下册第四单元为例

统编教材六年级下册第四单元是学生进行革命文化教育的重要载体。教师教学时要基于“三学·三单”,沿着“解读教材,明确学习目标;依据目标,设计‘三单’支架;借助支架,有效组织‘三学’”的路径,有效落实单元语文要素,促使学生在理解、运用语言文字与感受人物形象的过程中受到革命传统教育的滋养。

革命文化题材类课文的教学现状与实施策略

革命文化题材类课文能有效落实立德树人根本任务,充分发挥语文课程的培根铸魂作用。针对革命文化题材类课文的教学现状,教师可以通过“‘文’‘道’统一,相得益彰;拉近距离,强化体验;准确定位,主动传承;树立意识,提升素养”等教学策略,有效开展革命文化题材类课文的教学,发展学生的语文核心素养。

依托情境,优化革命文化题材类课文教学

革命文化题材类课文是革命传统教育的重要载体,教师应努力创设学习情境,引领学生入境、悟境、化境,在真实而富有意义的学习过程中唤醒个人体验,亲近革命文化,解锁语言密码,内化革命情感,尝试创意表达,注入红色基因,真正实现文道统一,让革命文化题材类课文真正承担起立德树人的根本使命。

推动连锁任务进阶 多维品析人物形象——以革命文化题材类文本为例

本文论述了如何搭建连锁进阶的助学支架,还原文化情境,延伸学习成果,帮助学生更好地走近人物,触摸人物,从而培养学生对语言的敏感力和对文章思想情感的领悟力。

乡村振兴背景下四川省阿坝州藏羌非物质文化遗产民俗题材人物画绘本的研发与应用

随着国家乡村振兴战略的深入实施,四川省阿坝藏族羌族自治州凭借其独特的藏羌民俗文化和丰富的非物质文化遗产,成为了乡村振兴和文化产业发展的重要区域。文章将重点探讨乡村振兴背景下,阿坝州藏羌非物质文化遗产民俗题材人物画绘本的研发与实践路径,探讨如何通过绘画艺术的形式来保护和传承非物质文化遗产,以及如何将人物画绘本与乡村旅游、文化产业等其他领域相结合,实现文化产业的多元化发展。

传统文化题材电视纪录片创新实践——以《艺江南》栏目为例

优秀传统文化是中华文明的结晶。文化类专题纪录片,是展现和弘扬传统文化的一种恰当形式,也能通过影像的传播和留存,对传统文化起到传承和保护的作用。开播于2021年5月的文化传承类栏目《艺江南》,大胆创新、精心策划,是以优秀传统文化讲好中国故事的一个“江苏案例”。

革命文化题材在语文教材中的教学策略

小学语文统编版教材中包含诸多革命文化题材类的课文,这类文章都是以真实历史题材为背景编写的,具有极其丰富的人文精神和教育意义。教师通过对这部分内容的教学指导,不但能够帮助小学生深入了解更多历史革命知识,而且通过对革命英雄人物的学习,还能够培养小学生的民族责任感和爱国主义情怀,对小学生价值观、信仰、态度、情感等能力的培养能够发挥积极的作用。基于此,本文对革命文化题材类课文在统编版语文教材中的有效教学策略做进一步探究分析。

革命文化题材类课文教学的现实困境与策略探析

革命文化是语文课程内容的重要主题,承载着立德树人的时代使命。教师在教学中,易落入双线分离、偏废其一,时空局限、难感其意,学过即止、未承其志,缺乏开发、资源浪费,缺乏整合、知识零散等误区。教师可以通过双线并行、文道统一,打破局限、创设情境,联系现实、继承弘扬,有效开发、资源整合,专项学习、全面提升等策略,有效开展革命文化题材类课文的教学,落实核心素养。

从神性回归人性——由《军神》一课探索革命文化题材课文的教学取向

学习革命文化题材的课文,学生容易产生“思维定式”,带着对人物的固有印象进入课堂。为此,教师要精心研读文本,从中寻找证据、线索来丰满人物形象,同时适当借助史实,带领学生真正走进人物内心,揭开人物“神性”的面纱,更加全面、完整地认识作品,弘扬革命文化,建立文化自信。

谈小学语文革命文化题材课文的教与学

教育的根本任务是立德树人,而教材则是立德树人的重要载体。小学语文教材融入革命传统教育内容,编入许多革命文化题材的文章,潜移默化地影响着学生树立社会主义核心价值观。教师教学时要凸出语文学科的特质,实施精准教学。通过发挥语文学科以文化人的作用,将社会主义核心价值观培养融入创设情境、品词析句、深度阅读、巧用资料和学做结合的学习过程中,从而达到持久浸润、滋养学生心田的作用,以期充分发挥教材的育人功能,落实立德树人任务。