文华图专档案教育师资构成、队伍建设及启示

[目的/意义]文华图专是近代中国档案教育的发源地,它在创办和发展档案教育的过程中形成了一支颇具特色的师资队伍,对档案学教学内容、人才培养乃至档案科研都产生了较大影响。[方法/过程]运用文献调研和史料分析方法,从年龄结构与教育背景、代表人物及学术思想、任教状况及科研成果三方面梳理文华图专档案教育的师资构成。[结果/结论]总结文华图专档案教育师资队伍的四个特点:以本土培育为师资队伍人才的主要来源;以青年教师为师资队伍成员的骨干力量;以中西交融为师资队伍培养的突出特色;兼以理论学识和工作经验为师资选拔的重要标准。其为新时代我国档案学专业师资队伍建设提供几条启示:营造尊重与爱惜青年才俊的师资队伍建设氛围;形成理论与实践相互融合的师资队伍人才结构;建立本土与域外常态交流的师资队伍培养机制;重塑教师与学生教学相长的师资队伍教育理念。

文华图专档案管理科毕业论文——《论我国过去档案情形及今后国家档案馆之建立》述评

[目的/意义]文华图专档案管理科的首届毕业生王世芳撰写的毕业论文《论我国过去档案情形及今后国家档案馆之建立》,系统论述了国家档案馆的建制、体系结构、资源建设及制度保障,对研究我国近代国家档案馆建设构想具有重要的史料价值和学术参考价值。[方法/过程]在转录、整理论文手稿的基础上,通过文献调研与史料分析,系统梳理其主要内容及参考文献。在此基础上归纳总结论文关于建设国家档案馆的构想,并进行中外比较研究。[结果/结论]王世芳的毕业论文立足于当时的国家档案馆建设需求,参考了英美国家档案馆建设的经验,所提出的四级国家档案馆网体系以及拟定的《国家档案委员会组织法》和《国立档案馆内部组织》,具有时代进步性。但同时论文缺乏对来源原则的深入思考和运用,缺少对档案鉴定及销毁制度的科学研究,以及忽略了档案馆与图书馆业务工作的差异性,不可避免的存在时代局限性。

20世纪30-40年代文华图专师生的档案学译作分析

[目的/意义]20世纪30-40年代是文华图专开办档案教育的关键时期,也是中国近代档案专业教育起步发展的时期,文华图专档案学师生翻译引进了一批具有代表性的欧美档案学著作和论文,对档案学术研究和档案专业教育等产生了深远影响。[方法/过程]采用文献调研和定性分析法,对文华图专师生的早期档案学译作的内容和价值进行了研究述评。[结果/结论]从三个方面总结文华图专档案学译作的时代价值:开放包容,扬弃中学习;国际视野下的本土研究;学科建设与人才培养。认为其有三点局限:译作的体系性和连贯性不足;部分手稿和著作佚失,所存于世的著述难以反映文华图专师生的档案学译作全貌;多数译作局限于各级政府机关的文书档案管理,对专门档案和特殊载体档案管理的翻译引进较少,对档案概念、类型和范围的认知有限。

薪火相接 世代相传——读《文华图专80周年纪念文集》

文华图专在 2 0世纪前半叶的后 30年中成为中国图书馆学教育的重镇 ,如今它走过了 80年历程 ,薪火相接 ,世代相传 ,保证了中国图书馆事业的连绵发展。本文从三个方面 ,对《文华图专 80周年纪念文集》

从文华图专到武汉大学图书情报学院的传奇亲历--彭斐章教授口述史访谈

2016年12月中旬,武汉大学图书馆口述史项目团队对彭斐章教授进行了口述史访谈,围绕彭先生的青少年时代、大学时期、在苏联研究生留学时期的学习生活、回国后在武汉大学所从事的图书馆学教育事业和研究事业等方面展开采访,较为全面地回顾了他在图书馆学事业奉献近六十三年的奋斗人生。

文华图专目录学教育与目录学思想现代化

通过对文华图专创建发展历程中的目录学教学方面五种典型材料的列举,结合相关的历史背景对其各时期的特点进行分析。回顾相应时期目录学理论研究的进展,探讨文华图专目录学教育与目录学思想现代化进程的关系。

文华图专和中国图书馆学教育的发展

文章论述了文华图专的创建和发展历程 ,其办学特色 ,以及其后图书馆学教育的发展。

文华公书林与文华图专的巡回文库

从文华公书林和文华图专的历史上看,从武昌昙华林到武汉三镇,至重庆,所办的巡回文库不仅使读者得到了切实的便利,更向民众宣传了现代图书馆理念,同时对我国图书馆学人才的培养起到了促进作用。

文华图专办学资金来源考

文华图专相关研究趋热而对其资金来源的梳理仍有待深入。国内外私人捐赠、美国圣公会补助和返回庚子赔款的资助为文华图专创始和初期的发展奠定了基础。国民政府的拨款对文华图专课程的扩展与生源数量的保持起到了重要作用。韦棣华基金会、洛克菲勒基金会等机构和个人的捐赠,在学校发展的某一方面或某一时期发挥过重要作用。文华图专的持续办学正是这些资金合力作用的结果。表9。参考文献18。

社会资本:解读文华图专的新视角

文华图专在中国近代图书馆专科学校办学历史上取得了巨大成功。借助社会资本理论可以发现,其与当地社会之间的互动、与国内社团及校友的互动、与国际社会的互动而形成的外部网络,高水平的教师队伍、优秀的学生群体、和谐的师生关系而形成的内部网络,通过借助基督教义的服务精神、爱国救亡的价值观念、自由民主的学术氛围等非正式制度粘合了内外部网络,为学校发展奠定了扎实基础。

1934—1953年文华图专档案课程的设置、发展及演变

[目的/意义]文华图专是中国近代档案教育的发源地,而课程设置是档案教育的核心,承载了档案教育的主要内容。探索其课程设置可深化对中国近代档案教育的认识。[研究设计/方法]以时间为纲,采用文献调研和定性分析方法,系统梳理了文华图专的档案学课程在3个不同阶段及不同培养层次的特点。[结论/发现]档案学课程具有从单一设课到体系化建设、侧重现档管理、西为中用、理论与实践并重、教学和研讨一体、多学科知识和多语言基础等特点。文华图专的档案教育在中国档案教育史及档案事业发展史中具有不可忽视的地位和作用。[创新/价值]将课程设置与具体时间、人物相结合,构建了文华图专档案教育发展的清晰脉络。

文华图专面向职业的人才培养方法探析

文华图专在课堂讲授之外,通过增强动手能力的实习、开拓视野的参观、紧跟时代潮流的群育讨论会和面向民众的社会服务等方法,从课堂内外展开对学生技能和理念的培养,为学生毕业后在本专业就职做了充足的准备。其经验的总结可为当今图书馆学教育的改革带来启示。

文华图专师资力量探析和启示

文华图专以其人才培养的卓著成效而蜚声海内外,师资力量为此贡献良多,韦棣华、沈祖荣、毛坤、皮高品等等一批名师也素来为人景仰。本文从整体上对文华图专师资力量进行统计分析,依据文华图专师资力量发展的时间顺序分为四个历史阶段。概括了其师资在所属国籍、教育背景、教学资历和传承延续等方面的特点。从中总结出吸引人才,凝聚精神;兼顾中西,包容古今;立足实践,引领未来等方面启示,或可为当今图书馆学教育发展提供借鉴。

文华图专对我国档案事业的贡献

1920年，美籍韦棣华女士（Miss Mary Elizabeth Wood）在武昌创办了中国首所图书馆学校——文华大学图书科，招收大学肄业二年以上学生入学，学制两年。1925年，图书科并入华中大学后，称为华中大学文华图书科。1932年3月正式脱离华中大学，成为独立的私立武昌文华图书馆学专科学校。1937年因抗战迁往重庆，1947年春复原回武昌。1951年8月16日，中南军政委员会教育部正式接管文华图专校，更名为文华图书馆学专科学校。

文华图专名称考释

一、武昌私立文华图书馆学专科学校与文华大学的关系1910年,美国圣公会教士韦棣华在武昌私立文华大学创办了一所图书馆——文华公书林。1920年韦棣华与沈祖荣、胡庆生等人仿照美国纽约州立图书馆学校创办了文华大学图书科。1924年,文华大学改组为华中大学,文华图书科亦随之改为华中大学图书科。1929年,经国民党教育部批准立案。

比较视野下的文华图专与欧美档案教育

[目的/意义]比较文华图专与欧美档案教育的异同,揭示文华图专档案教育的学科源流、本土特色和教育成效。[研究设计/方法]采用比较研究法和归纳法,从档案教育的办学背景与学科隶属、课程设置和成效三个方面比较文华图专与欧美的档案教育。[结论/发现]文华图专的档案教育传统和学科源流与同时期欧美档案教育存在差异性和关联性:前者衍生于图书馆学教育体系,面向政府行政和文档管理,培养现代文件档案管理人才;后者诞生于历史学教育体系,面向国家档案馆等遗产机构,培养历史档案学专业人才。文华图专的档案教育吸收了西方档案学、图书馆学和行政学的思想和方法,同时具有本土特点。[创新/价值]首次对文华图专与同时期欧美档案教育进行横向比较,有助于在特定的时空背景下分析文华图专档案教育的特色。

文华图专研究部的作用与启示

文华图书馆学专科学校(简称"文华图专")研究部对文华图专的师生、校友等科研力量进行了组织,对文华图专的教学与科研起到了良好的促进作用。文华图专研究部创设于该校合作研究的传统之下,并作为其特有的行政组织于1932-1949年前后发挥作用。研究部通过对毕业论文的指导和组织学生探讨学术专题来辅助课堂教学,促进了《文华图专季刊》的发展,也为文华图专丛书的出版提供了支持,并专门在《华中日报》上设立了"图书与文献"专栏。文华图专研究部在教学与科研的结合、组织合作研究和沟通在校师生与校友等方面给予了当今以启示。