语言文字知识在档案检索中的运用

档案检索就是把档案材料的内容和形式特征著录下来，存贮在各种检索工具中，根据利用者的要求，及时把档案查找出来，为各项工作服务，充分发挥档案的作用，直接体现档案工作的效果。档案的检索工作主要包括档案检索工具的编制、档案的著录、档案的标引等。在这几个主要环节中，语言文字知识发挥着举足轻重的作用。语音、文字、词汇、语法贯穿于档案检索的始终。由于篇幅所限，本文只列举几个重要方面，希望对档案工作者有所启示。

文字知识教学现状及其对策研究

语文新课程标准的制定、推行出现了一些新情况,如何看待、认识、实施语文新课标,当前在校中小学生语言文字基本功情况如何,师范院校在校学生的语言文字基本功能力怎样,诸如此类问题是从事语言研究工作者所应关心的问题.文章从语文新课标的解读、语言文字使用中存在的问题、产生的原因、解决问题的思路等方面探讨语言基础知识教学与教师教育的关系,以期得到从事语文教学的教育者关注.

中小学汉字教学中古文字知识的建构与运用

正视目前中小学汉字教学中存在的不足,从汉字发展源流及本质特征出发,强化古文字知识在中小学汉字教学中的建构与运用,探索汉字教学新方法,促进中小学汉字教学健康发展。

谈语言文字知识在语文教学中的途径

在语文教学中应该将语言文字知识与中学语文教学的实际紧密地结合起来。语文学习的基础就在于培养、提高学生语言文字运用能力,体现了新的教育教学观念。通过对语言文字知识在语文教学中的作用的研究来提高语文教学的效率,有效地指导语文教学。

应重视古今货币书法篆刻印章文字知识的宣传

当前,全国上下非常重视人民币的宣传工作,各金融机构都对爱护人民币、反假人民币知识进行了大张旗鼓的宣传,据人民银行大名县支行调查,老百姓对古今货币上书法文字篆刻印章及书写者的知识知之甚少,应将古今货币上书法篆刻印章文字知识纳入到人民币宣传的范围。

俗手·本手·妙手——近三年高考语文全国卷语言文字知识考查评述

2020~2022年高考语文全国卷中不乏看似基于“单纯知识点和能力点设计”的题目,它们被纳入同一语段材料的一组题中,指向语言文字知识概念的准确认知与判断,且能清晰地呈现关键能力考查的意图。多数题目以具体情境为载体,以典型任务为内容,强调在语言文字知识的运用中考查学生的思维品质;还有一些题目设计巧妙,考查学生能否借助情境生发对语言文字知识的独特理解。从近三年的趋势来看,高考对语言文字运用的考查越来越强调知识理解与运用的情境性、主观性和开放性,命题摒弃套路化与模式化,越来越贴近生活,也越来越灵活。

论古文字知识在小学识字教学中的运用

古文字知识适当融入小学低年级汉字学习,在增强学习的形象性、丰富性、系统性等方面有积极的因素,但增加内容过多,会延长学生学习时间,加大学习难度,加重学习负担等。教师在教学及选择教辅材料时,应有所鉴别。古文字知识的融入要注意适度、适量、适宜。

例谈古文字知识在中小学汉字教学中的重要意义

为提高当前中小学汉字教学的效率,有必要在汉字教学实践中运用古文字知识。研究发现,古文字知识在中小学汉字教学中具有如下作用:利于激发学生学习汉字的热情;利于引导学生从共时和历时两个层面全面把握汉字的形音义;利于促进学生对传统文化的了解与继承;利于帮助学生对汉字追本溯源,进而提升对形近简化字的理解与运用能力。

以语言文字规范化知识为基础的大学生汉字应用能力培养刍议——基于“编校与语文规范”课程与编校实践的研究

多种调研表明:当代大学生对语言文字规范化的重要性有一定认识,但缺乏重视;语言文字规范化能力偏低,但对自身评估过高;对具体的语言文字规范知识缺乏明确了解;对提高语言文字规范能力有所期待,但需要具体引导。相关课程设计和专业教学内容的缺位等,是导致这些问题的主要原因。有必要将抽象的'语言能力'落实到具体的'语言文字规范化知识'上,加强语言文字规范化知识课程建设与汉字应用技能训练,提高汉字应用能力。

运用语言文字知识指导语言文字训练

2011语文新课标内容和目标都聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点。语文课程的内容十分丰富，教学目标和内容围绕“语言文字运用”这个核心，教师就必须有运用语言文字知识指导教学的意识和能力，只有语言文字训练指导到位，学生才能运用好语言文字，把知识变成能力。

从语言战略角度看信息时代的语文教育

语言文字在信息时代具有了影响全民和全局的战略意义。提高基础教育阶段的语文教学质量,发展国民的语言能力与思维素养,是实施语言文字战略的前提。要改变语文教育在目标、内容与方法等层面存在的滞后性,适应信息时代对语文教育的要求,就必须努力推进语文教学建设。当前的关键之点是理解和落实《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出的“语文核心素养”课程目标,以及“学习任务群”课程组织原则。语文核心素养是由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解构成的整体,综合体现在学生的思想面貌和精神状态、知识结构和语言能力等多个方面,包含强烈的人文性;学习任务群是教师根据自己的实际情况创造性地组织教学的教学原则,要求以学生的自主学习为前提,让学生自己去完成学习任务,在实践中获取知识、增长能力、养成和提升核心素养。语文课程建设还必须有理论建设做支撑,建设契合汉语汉字特点、具有中国特色的语言文字知识体系已是刻不容缓。

运用文字学知识激趣高中文言文教学初探

学习文言文首先要消除语言障碍，然后才得以谈鉴赏与领悟。当然，这就要求教师具备比较丰富的语言文字学知识，对于字词的讲解，要追溯到本义，要把其字形字义的演变轨迹梳理清楚，不仅激发学生的学习兴趣，也加深了对课文的理解。

学报编辑知识结构刍议

作为一名合格的学报编辑,不仅要有广博专深的知识,而且其知识结构应是一个动态合理的系统,大体包括政治理论知识、编辑业务知识、从事编辑业务范围的专业知识、广泛的相关学科知识和新知识、语言文字知识、社交知识等。

编辑应掌握古汉语知识

作为编辑,掌握编辑学理论和技能及不同学科的基础知识固然很重要,但基本的仍然是语言文字知识,其中,古汉语知识是必备的。古汉语由于文约意丰,言简意赅,因此在语言演变过程中好多用法被保留下来,所以毛泽东同志提出要向古人学习语言,吸收＂古人语言中有生命的东西＂,以增强现代汉语的表达力。

试论档案工作者的文字素养

文章阐述了文字知识在档案和档案工作中的地位作用，提出了档案工作者提高文字识别、运用能力的基本途径。

新课程高中语言文字教学衔接问题浅谈

新课改后，我们浙江省在选修课的教材上，开始使用实际上也是40多年来第一本为专门讲授汉语语言文字知识和应用的中学语文教科书《语言文字应用》。笔者想和大多数一线老师一样对于语言文字应用的教学又重新回到了起点，

小学生语言文字训练三步走

语言文字训练是培养小学生语言运用能力的重要环节。叶圣陶说：“比如学一个字，要他们认得不忘记，用得适当，就要训练。”因此，小学语文教师应该在引导学生学习祖国语言文字的过程中，提高训练意识，运用语言文字知识对学生进行长期、严格、有目的的实践。

阅读教学中的语言文字训练方法

在阅读教学中,要训练学生的语言文字运用能力,教师须凭借语言文字知识来发现训练点、捕捉训练时机、判断训练效果、调控训练过程。教师在指导学生学习的过程中,不是对学生灌输语言文字知识,而是有效引导学生自己努力在文本中体验语言运用的妙处,发现和领悟语言运用的规律特点,逐渐发展并形成语言能力。