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基于数学多元表征下的高中数学问题解决
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作者 马建 《数理化解题研究》 2024年第12期30-34,共5页
本文基于数学多元表征下的主要三元表征数学图形表征、数学符号表征、数学文字表征来解决难度较高的不等式整数解题目,提供两大类别、五种解题方法,一题多解,拓宽学生的解题思路,提高学生的数学解题能力,并借助数学文字表征下的情景创... 本文基于数学多元表征下的主要三元表征数学图形表征、数学符号表征、数学文字表征来解决难度较高的不等式整数解题目,提供两大类别、五种解题方法,一题多解,拓宽学生的解题思路,提高学生的数学解题能力,并借助数学文字表征下的情景创新实例,总结此类问题的解决办法. 展开更多
关键词 数形结合 文字表征 图形表征 符号表征 分离参数
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浅谈用文字语言表征培养低年级学生代数思维的策略——基于一年级下册《找规律》第一课时教学案例的分析
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作者 郭招娣 《女人坊》 2021年第16期82-82,共1页
代数思维是数学的基本思想,《义务教育教学课程标准(2011 年版)》明确将“数与代数”作为四大内容领域之一,因此培育学生早期代数思维是小学阶段“数与代数”教学的应有之一,强化多元表征教学, 有利于学生对代数知识的理解和问题的解决,... 代数思维是数学的基本思想,《义务教育教学课程标准(2011 年版)》明确将“数与代数”作为四大内容领域之一,因此培育学生早期代数思维是小学阶段“数与代数”教学的应有之一,强化多元表征教学, 有利于学生对代数知识的理解和问题的解决, 进一步培养小学生代数思维。 展开更多
关键词 代数思维 文字语言表征
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小学数学思维训练题的三种表征及其解题策略 被引量:1
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作者 李娜玲 《福建基础教育研究》 2022年第9期67-69,共3页
思维训练题的表征,即解题者基于对数学题的理解,对题中的数学信息进行归纳,利用所学知识对要求解的问题产生的印象。思维训练题由“题干”与“题问”两部分构成。文章从思维训练题的“文字表征、图表表征、符号表征”的视角,详细探析题... 思维训练题的表征,即解题者基于对数学题的理解,对题中的数学信息进行归纳,利用所学知识对要求解的问题产生的印象。思维训练题由“题干”与“题问”两部分构成。文章从思维训练题的“文字表征、图表表征、符号表征”的视角,详细探析题干与题问中的三种表征形式及其解题策略,旨在促进学生数学核心素养和解题能力的培养。 展开更多
关键词 思维训练题 题干 题问 表征 文字表征 图表表征 符号表征
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论书刊的噪音化设计 被引量:1
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作者 应艳 《中国出版》 CSSCI 北大核心 2019年第6期24-28,共5页
文章阐述了噪音化设计理论的文化语境、形成与发展的历史轨迹,及其与文字表征的关联,认为噪音化设计既是一种设计理念,也是一种设计方法 ;噪音化设计是从视觉形式到视觉内容不断挖掘和思考的过程;噪音化设计的文化渊源是亚洲的传统文化... 文章阐述了噪音化设计理论的文化语境、形成与发展的历史轨迹,及其与文字表征的关联,认为噪音化设计既是一种设计理念,也是一种设计方法 ;噪音化设计是从视觉形式到视觉内容不断挖掘和思考的过程;噪音化设计的文化渊源是亚洲的传统文化与汉字的深厚历史积淀,体现了宇宙的繁杂与秩序有机统一的普适性规律,贯穿了生命的灵性与律动。 展开更多
关键词 噪音化设计 亚洲传统文化 文字表征 图像 造型
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知识可视化的理论与实践探索——基于认知神经科学视角 被引量:5
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作者 李志厚 侯栎欣 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第10期13-17,共5页
知识可视化是一种有效促进知识学习、整理、创造和传播的技术或工具。大脑的可塑性、认知与情感的交互作用、左右脑的交流互动功能以及多通道知觉理论等都可以用来解释知识可视化的科学性与可行性,为知识可视化发展提供了一定的理论基... 知识可视化是一种有效促进知识学习、整理、创造和传播的技术或工具。大脑的可塑性、认知与情感的交互作用、左右脑的交流互动功能以及多通道知觉理论等都可以用来解释知识可视化的科学性与可行性,为知识可视化发展提供了一定的理论基础。在教育实践中发挥知识可视化的优势作用的同时,也应注意做到:尝试多类型表征形式,防止“习惯性大脑”形成;结合“言语、文字、身体”表征,避免对图解形式过度依赖;融通思维与情感,促成知识向能力、素养的转化。 展开更多
关键词 知识可视化 认知神经科学 多类型表征 “言语、文字、身体”表征 思维与情感 左右脑交流 多通道知觉
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若干新技术在数据链发展中的应用分析
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作者 田万勇 袁永琼 《现代导航》 2015年第3期302-305,共4页
作为"信息中心战"的基础,数据链是决定战争胜败的关键。但是,现有数据链与未来联合作战信息保障需求尚有差距,复杂电磁环境下可靠通信、大量作战资源智能化管理与控制、分布式网络规划与管理及情报数据处理与实时战术应用等... 作为"信息中心战"的基础,数据链是决定战争胜败的关键。但是,现有数据链与未来联合作战信息保障需求尚有差距,复杂电磁环境下可靠通信、大量作战资源智能化管理与控制、分布式网络规划与管理及情报数据处理与实时战术应用等技术亟需提升。本文结合国外相关研究项目与民用先进技术的发展,探讨数据链与相关新技术的相似点,并分析了这些技术在数据链的应用。 展开更多
关键词 数据链 智能化网络管理 物联网 大数据 图片文字表征
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Embedding Sign Representation in Mobile Phones to Assist Disabled 被引量:1
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作者 Adhinarayanan VenkataSubramaniam Karthikeswaran Duraisamy +1 位作者 Dinakar Subramaniam Marikkani Chelladurai 《Computer Technology and Application》 2011年第1期42-47,共6页
Sign Writing, a writing system for sign language, is becoming a useful and convenient communication aid for people who are deaf. Principally, people who are deaf find it difficult to communicate with the hearing commu... Sign Writing, a writing system for sign language, is becoming a useful and convenient communication aid for people who are deaf. Principally, people who are deaf find it difficult to communicate with the hearing community and due to recent technological advancement they communicate amongst themselves and with the hearing community via text messaging on mobile phones. Existing messaging function is limited to writing based on the Roman alphabets or pictographic languages like Mandarin; writing in signs is deemed to be deficient in a mobile context. Hence, the aim of this paper is to examine the feasibility of writing and reading text messages in signs as an alternative communication mean besides Short Messaging Service (SMS). Initial experimental results have significantly exemplified that sign writing gains well acceptance and is preferred among the hearing-impaired community to communicate within or between the hearing communities. 展开更多
关键词 Sign writing MANDARIN alternate communication SMS hearing-impaired.
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课程知识的客观表征与主观建构--兼论课程与教学的内在整合 被引量:19
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作者 靳玉乐 董小平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期58-63,共6页
课程知识的客观表征是课程知识在公共维度的实现机制,它通过文字表征形成了书写的课程知识,通过言语表征形成了言说的课程知识。课程知识的主观建构是课程知识在私人维度的实现机制,它包括解读客观的课程知识、创建主观的私人知识和回... 课程知识的客观表征是课程知识在公共维度的实现机制,它通过文字表征形成了书写的课程知识,通过言语表征形成了言说的课程知识。课程知识的主观建构是课程知识在私人维度的实现机制,它包括解读客观的课程知识、创建主观的私人知识和回归公共的知识世界。课程知识的客观形式与主观内容的同一性可以在课程知识的客观表征与主观建构过程中得以实现。在此过程中,教育需要追求课程与教学的内在整合,以促进课程知识的主观内容在主体间的共感性,确保课程知识的客观形式在主体间的通约性,加强课程知识的客观形式在内部的相互转化性。 展开更多
关键词 学校教育 课程知识 文字表征 言语表征 主观建构
原文传递
克服高中物理学习中言语信息类障碍的策略
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作者 李春花 《中学物理教学参考》 北大核心 2016年第8X期64-65,共2页
言语信息是能用语言来表述的信息,它本身也可以理解为一种能力,一种学习结果,即学生通过学习和训练,能够用一种陈述方式(说、写、画等)表述自己对问题的认识。这也就是我们平常所说的表征能力。在高中物理教学中,由于教师引导上的偏差,... 言语信息是能用语言来表述的信息,它本身也可以理解为一种能力,一种学习结果,即学生通过学习和训练,能够用一种陈述方式(说、写、画等)表述自己对问题的认识。这也就是我们平常所说的表征能力。在高中物理教学中,由于教师引导上的偏差,也由于学生重视程度不高,学生的相关能力发展滞后,以至于形成言语信息类障碍,这一障碍也严重干扰了高中物理的学习。一。 展开更多
关键词 高中物理 言语信息 物理情境 文字表征
原文传递
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