文学体验阅读READ模式在高中英语阅读教学中的应用研究——以《老人与海》为例

针对高中英语阅读教学现状,提出开展英语文学阅读教学实践,阐释文学体验阅读READ模式的主要内涵。以小说《老人与海》为例,通过对比“自下而上”模式与文学体验阅读READ模式在高中英语教学中的具体应用,认为运用文学体验阅读READ模式能够培养学生的思维品质,提高他们的阅读能力,同时提升高中英语文学阅读教学效果,推动阅读教学改革和发展。

文学体验阅读READ模式在高中英语教学中的实践——以《麦琪的礼物》教学为例

概述文学体验阅读READ模式的内涵及要素。以《麦琪的礼物》的教学为例,分"导读—共读""互动—产出""引导—推动"和"反思—超越"四个模块探究文学体验阅读READ模式在高中英语教学中的具体应用。认为在高中英语教学中运用文学体验阅读READ模式能够培养学生的理解力、思维能力、表达力,促进其英语学科核心素养的形成和发展。

文学体验阅读READ模式在初中英语教学中的应用

英语文学阅读在培养学生的阅读习惯、增强学生的语感和思维能力上起着重要的作用,因此广大英语教师需要对此给予足够的重视。READ模式由阅读、探究、评价和发展四个模块组成,四个模块相互递进,逐步提升学生的英语水平。借助READ模式可以有效地提高学生的英语学习兴趣,从而提升初中英语教学效率。本文将从"导读—共读"学习、"互动—产出"探究、"引导—推动"评价和"反思—超越"发展四个模块对其应用策略进行具体阐述。

英语文学体验阅读READ教学模式的构建

在提倡素质教育及全球化趋势不断加深的今天,英语文学阅读已成为了解西方文化,拓展学生知识视野,培养学生文化交际能力的重要途径。作为高职英语阅读教学来说,在英语文学体验阅读环节,应注重构建有效的教学模式。本文围绕英文文学体验阅读READ教学模式,对READ模式中的各个要点加以探究。

基于READ模式的英语文学体验阅读教学实践研究

高中英语文学阅读对于学生的阅读习惯的养成、语感的增强和思维能力的提升起到促进作用。基于READ教学模式开展文学体验阅读课,运用阅读、探究和评价的方法和手段促进学生的三维能力的发展,为文学体验阅读课的常态化教学提供了理论依据和教学策略指导。

文学体验阅读READ教学模式在高中英语阅读教学中的实践探索

本文针对高中英语文学阅读教学的现状,立足笔者所开展的高中英语文学阅读教学实践,探讨了基于文学体验阅读READ教学模式下的英语文学阅读教学案例,介绍了高中英语文学阅读课的教学流程及操作应用,旨在通过开展英语文学名著阅读活动提升中学生的英语语用能力,增强他们的跨文化交际能力,发展他们的英语思维品质,最终促进其英语学科核心素养的形成。

基于体验学习的高中英语文学阅读BREAD教学模式建构研究

解读体验学习,提出并解读文学阅读BREAD教学模式。分析该教学模式在《卖火柴的小女孩》文学阅读课堂中的实践。针对课堂教学提出几点不同的观点及建议,以利于进一步探索该教学模式。

高中英语文学体验阅读教学中READ模式运用策略刍议

运用 READ 教学模式开展文学体验阅读课教学,即是运用阅读、探究和评价的方法和手段引导高中生结合阅读文本进行体验阅读,旨在强化学生阅读习惯、语感和思维能力的培养与提升。文章首先阐述了文学体验阅读 READ 模式内涵,进一步探究这一模式在高中英语体验阅读教学中的运用策略,旨在促进高中英语阅读教学目标的顺利达成。

体验哲学视角下英美文学阅读的教学模式探讨

针对学生在英美文学阅读教学中的体验缺乏,结合体验哲学关于认知的要点理论以及体验式教学模式的特点,提出英美文学阅读的体验教学策略。

英语文学体验阅读模式的建构研究

现阶段,英语作为必修课程之一,具有广泛的应用领域,为提升学生对英语的认知程度,以文学体验阅读为主,可为学生建构立体化的学习环境,以保证学生接受知识的全面性。文章对文学体验阅读模式进行论述,从阅读、体验、创新三方面进行原则介绍,并对英语文学体验阅读模式的建构体系进行研究。

初中英语文学体验阅读教学模式探究

阅读是语言输入的主要途径之一,也是提高学生英语与知识面的法宝之一。根据Kolb体验学习四个阶段理论模式以及体验的亲历性、个人性和缄默性,再结合初中生实际生理心理出发,设计初中英语文学阅读"体验-分享-总结-评价-应用"教学模式,并应用于教学实践。通过一个真实的实验,发现本文学阅读模式能让学生通过自我主动实践,自我反思并与他人分享体验,获得知识和技能,转变学习态度,成为英语阅读的真正主人。

基于READ教学模式的高中英语文学阅读教学探析

概述READ教学模式的概念和操作流程。以美国作家欧·亨利的短篇小说After Twenty Years为例,探究READ教学模式在"导读—共读"阅读、"互动—产出"探究、"引导—推动"评价、"反思—超越"发展等四个阅读教学环节的具体运用。认为开展基于READ教学模式的英语文学阅读教学有利于激发学生的阅读兴趣,培养学生的语言技能和思维能力,提高学生的人文素养等。

初中英语文学体验阅读的“三文体验”模式探究

作为一线实验教师,笔者按照黄远振教授和兰春寿教授2011年国家社科基金项目暨教育部人文社科项目"英语文学体验阅读与语言创新思维研究"的要求进行了课堂教学实践研究。本着"体验"的核心理念,笔者对初二学期进行文学体验阅读教学行为的可行性操作展开分析,实践并印证初中英语文学体验阅读的"RAISE"模式。

初中英语文学阅读体验式探究活动课教学模式研究

＂体验式探究＂教学模式是以语言促思维,阅读促发展为理念,引导学生开展经典英语文学作品阅读,在阅读活动＂体验式探究＂过程中促进学生语言思维习惯的养成。阅读活动课引导学生在参与有意义的体验式阅读活动中探究文本主题信息、文本语言美、文本结构美以及文本情感美等,促进学生在体验式学习中学会分析和处理文本信息,综合概括文本主题的特征和本质,培养语言思维的习惯。

基于READ模式的初中英语文学节选阅读策略研究

初中英语文学节选阅读教学能够帮助学生养成良好的阅读习惯,增强英语学习的语感,提升英语思维品质,提高语言综合能力,是培养学生英语核心素养的有效途径之一。基于READ模式的文学体验阅读教学,通过运用阅读、探究、评价、发展四个要素帮助学生提高阅读素养,为英语文学节选教学提供了理论依据和实践指导。

中学英语文学作品体验式阅读模式探析

英语文学阅读中,运用体验式学习策略可以帮助学生对文学读物进行更加深入、生动的阅读、理解和表达。这个过程也是培养学生思维能力和综合素养的过程。文章对Kolb体验式学习理论进行了深入解读,并基于该理论,提出文学作品体验式阅读概念新解,提炼出"全文阅读,理解品读,模仿朗读,故事演绎,文学评创"的文学作品体验式阅读模式,为当前英语教育,尤其为中学阶段的英语阅读教育实践提供新的思路。

英语文学阅读思维型READ模式在中国寓言故事(英文版)教学中的运用研究

介绍英语文学体验阅读READ模式。以中国寓言故事(英文版)鉴赏课为例,从阅读、探究、评价、发展等四个方面探索READ模式在寓言故事教学中的运用。认为在寓言故事教学中运用READ模式,能培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,进而培养他们的英语学科核心素养。

从Read到READ:构建英语文学体验阅读圈

为了提升和增强学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,滋养学生的精神世界,从而获得不竭的成长动力,高中英语教师开始研究和实践英语经典文学作品赏析课型。以《老人与海》节选语篇阅读教学为例,以文学体验阅读READ教学模式为抓手,以三种读的形态为依托,引领学生品读语言之美,体会人物塑造,感悟人生之真谛。

以大篇章读写体验为核心的英美文学教学模式研究

高校英语专业文学课程教学亟需改革。"理念先导,任务驱动,重在体验,强化思辨,有效评价"这一模式以大篇章文本阅读体验和写作为核心,经教学实验证明有一定效果,可以在一定程度上提高文学课程教学质量,改善学生的专业素养。

论文学作品阅读中“体验式”教学的实施

语文学科作为一切学科的基础在实际教学活动中起到了至关重要的作用,学生们的文学素养甚至身心健康都受到语文教学质量的影响和促进。而把体验式教学模式引入到语文教学过程中,使语文教学变得更具直观性和趣味性,可以极大的促进初中语文课程教学活动的进行,同时也有效的激发了学生们对文学作品的兴趣，从而从整体上提高学生们的语文知识积累。所以我们说在初中语文教学过程中引入体验式教学是一项明智的举措，它对提高初中语文老师的教学效果和学生们的学习质量都是非常重要的。