基于生命体验的大学文学写作教学探究

大学文学写作教学经过了漫长的摸索与探究,在明确了教学的“可为”,强调了教学的“当为”之后,写作教学的“有为”成为研究的重点,其中对于“缺教”和“虚假”问题的探讨是文学写作教学改革的关键。“生命体验式”的写作教学是否能在保有大学文学写作的实用性和文学性的同时,突显其“真实性”和“经验性”特征,使文学写作于个人和社会都有可为,这是探究的重点。

基于审美体验的大学文学写作教学探索

大学写作是汉语言文学专业的专业基础课,文学写作是其中重要的教学内容。文学写作教学一般多从文学文体概念、特征与具体写法等介绍直接过渡到文学写作,理论抽象而且指导学生审美体验实践活动不充分,学生在写作中审美意识缺乏、审美观物肤泛、缺少审美超越。如何在写作教学中加强学生审美体验认知,并使文学写作尤其是诗歌散文写作立足于审美体验活动,是本文着重探讨的问题。

中学生文学写作教学的三个面向

文学写作教学对中学生审美情感的培养和健全人格的形成具有重要意义。中学的作文教学可以采取相对灵活的方式,把文学写作教学作为常规作文教学的补充,以适应中学生文学爱好者的需要。文学写作教学作为常规作文教学的提升阶段,与常规作文教学具有很大的差异性,必须采取适合学习者自身特征的教学方式。具体而言,中学生文学写作教学包含着三个基本面向:文学写作教学中的灵感激发;学生观察能力的培养;学生课外阅读的介入与指导。

论高职文学写作教学缺失的隐性逻辑及其对策

本文在论及高职文学写作教学缺失问题的基础上,分析了高职文学写作教学的隐性逻辑,提出了解决高职文学写作教学缺失的对策。

浅谈独立学院文学写作教学困境与出路

本文将针对独立学院文学写作教学困境进行详细的分析,其目的是研究出立学院文学写作教学创新改革途径,以便于切实的强化独立学院文学写作教学效率。

中学文学写作教学缺失的隐性逻辑

文学写作教学在中学语文课程与教学中长期缺失是个不争的事实。这种缺失有两种内在逻辑:其一为"文学创作是天才的事",其二为"作文课不是培养作家的"。欲破除这两种逻辑,我们要区别文学创作与文学写作,引导文学写作走出神秘的怪圈,强调文学写作的集群效应。

高中语文文学阅读与写作教学探究

高中语文文学阅读与写作教学的融合性背景下,教师要围绕语文知识点进行拓展性教学活动,帮助学生逐步建构阅读思想、培养写作技能。教师要将“快速培养学生读写综合能力”为教学目标,要结合文学阅读过程积累语文学习内容;为开展写作教学积累素材活动。教师要结合具体教学内容发散学生思想、帮助学生掌握知识点的驾驭技能,从而开启高质量的文学技能培养活动,提高高中生课程学习综合素养。本文从多个方面阐述高中语文文学阅读与写作教学作用、原则、策略,助力学生提升语文学科综合能力。