应用过程性评价 助力文学名著阅读教学目标落地

新课程改革倡导“教—学—评”一体化教学理念。其中,教学目标是教学评价的依据,教学评价是实现教学目标的助力。“教—学—评”一体化教学注重过程性评价。文章指出,小学语文教师在实施文学名著阅读教学时,应当在“教—学—评”一体化理念的指引下,以目标为导向,应用过程性评价,推动教学目标落地,增强文学名著阅读教学效果。

基于高中英语文学名著的听读教学实践研究

随着新课程改革的不断深入,核心素养成为学科改革的重要依据,受到高中英语教师的广泛关注。为了满足核心素养课程改革的要求,我校高中英语课程中加入了文学名著阅读教学,通过文学名著提高学生的英语阅读能力和文学素养。而本文则就英语文学名著阅读教学中的听读模式展开研究,首先阐述了核心素养和文学名著阅读,其次建立了相应的教学体系,最后就听读模式教学展开研究,希望能提高英语文学名著阅读教学水平,拓展学生的知识面,陶冶学生的情操,充分实现教育的“立德树人”这一根本任务。

高中语文文学名著阅读教学中的审美教育

高中语文文学名著阅读教学中的审美教育是素质教育的一部分内容,是高中生教育阶段不可缺少的一部分,同样也是对学生的一种情感教育。在对学生进行审美教育的过程中,可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。本文对高中语文文学名著阅读教学中的审美教育进行了简单的研究与分析。

高中语文文学名著阅读教学中的审美教育探析

在当今的教育事业发展中,人们更关注学生素质的拓展,尤其是在高中语文的学习中,尤其关注文学名著阅读教学。在高中阶段,学生已经具备了良好的学习能力和基础,所以对于文学名著的阅读,要从名著本身出发,进一步探析其审美教育,让学生在阅读名著的过程中,不仅积累知识,也提升自己的审美能力。同时这个过程可以精进教师的教学方式,积累教学经验,为语文名著的教学做出更多的探索,从而带动整个高中语文教学事业的发展。

“跨媒介阅读与交流”中新媒介与语文素养的提升

针对于语文核心素养的培养,新版初高中语文课标对文学名著阅读与交流提出了新要求与新目标,基于这一根本规范,语文教学进行文学名著跨媒介阅读与交流,应聚焦于媒介素养和语文素养的有机结合,实现双重提升,即在这种文学名著跨媒介阅读与交流教学中,依托教材单元目标,融入其它任务群教学,通过多任务群学习的互通互联,在多方位实践体验中,共同提升媒介素养与语文素养。

高中语文文学名著阅读教学中的审美教育

在高中语文文学名著阅读教学中进行审美教育,符合素质教育理念的要求。文章先阐述了审美教育在高中语文教学中 的重要性,然后对现阶段高中生审美教育现状进行了分析,最后详述了高中语文文学名著阅读教学中的渗透审美教育的方法,以 此为相关教育工作者提供经验借鉴。

新课改下部编初中语文教材文学名著阅读教学研究

传统初中阅读教学中仍存在诸多问题,例如:教学模式较为传统、教学内容偏向理论等,这类问题就会影响到教学的顺利开展,因此,只有结合问题制定出相应措施,才可以有效提高新课改下部编初中语文教材文学名著阅读教学的质量与效率。基于此,本文将会针对初中阅读教学的现状展开分析,进而制定出新课改下部编初中语文教材文学名著阅读教学的有效措施,旨为相关教育人员提供参考帮助。