试论文学性课文教学的误区

所谓“文学性课文”,从其样式看,主要指课本中具有较大程度描绘性、抒情性的诗歌、童话、散文、剧本等课文；从其内涵说,主要指以音韵和谐、优美形象的语言、通过描绘浓郁的场景氛围和鲜明生动的人物、景物,构成整体的自然、生活图像或人文意境,来形象地表现大自然的风姿或现实生活的韵味。

浅谈文学性课文的审美

浅谈文学性课文的审美吕超然健康的审美观点和审美能力的培养，是中学语文教学的一项重要内容。课文中的文学作品选辑了中外古今具有代表性的优秀之作，人物个性化，环境典型化，寓意深刻，笔触优美，时代气氛浓郁，体现着作者鲜明的美学理想和审美情趣，是培养和提高我们...

试析文学性课文教学的误区

本文所谓“文学性课文”，从其样式看，主要指课本中具有较大程度描绘性和抒情性的诗歌、童话、散文、剧本等课文；从其内涵说，主要指以音韵和谐、优美形象的语言，通过描绘浓郁的场境氛围和鲜明生动的人物、景物形象，构成整体的自然、生活图像或人文意境，来形象化表现大自然的风姿或现实生活的韵味，抒发作者对大自然和生活的情感、态度、价值观倾向的艺术作品。它具有以语言形象感人，以语言文字间蕴含的情意动人的特点。

初中文学课文主题多样性的探讨

我很喜欢上文学性课文后关于作品主题的讨论课, 因为这个时候,同学们常常并不囿于教材、参考书的提示,总要根据自己对课文内容的理解程度、认知事物的能力和生活经历,纷纷发表对作品主题的看法。他们或据一辞,各执己见;或一人提出看法,多人补充。一时间,见仁见智,沸沸扬扬。同学们思维碰撞发出的智慧火花,有时使我这老师也耳目一新,受到启发,甚至击掌称妙。