微信写作:另一种文学样式——评《健民短语》

阅读杨健民先生的《健民短语》，令人神清气爽、智性摇荡，这些精心淬炼的短语的诞生也可能进一步动摇专业人士对当下散文文体的判断，它们应该算是随笔，有几分小品的味道，也不乏读书笔记色彩，说它属于当下时兴的移动文学同样很有道理。这些篇幅长不过千余、短则刚满两百的文字究竟该放在哪个文体队列中？《健民短语》兼具议论和抒情、感悟与推理，其行文达意又恰如雪夜访戴，乘兴而起，兴尽而止。然而，描绘“健民短语”带来的文体疑惑，并非只是出于文学讨论的专业惯性，它关系到“健民短语”所处的文学生产的语境、条件以及文学观念的时代表述。

“革命浪漫谛克”性质的“普罗文学”的发轫之作——论《野祭》在中国现代文学史上的文学样式意义

蒋光慈的小说《野祭》作为“革命浪漫谛克”性质的“普罗文学”发轫之作,具有此种流派文学的典型特征:崭新的革命题材与人物形象、“革命+恋爱”的结构模式、浓郁的主观抒情色彩、主观性“散文化”的情节结构等。《野祭》虽然存在一定缺陷,但它丰富拓展了现代文学多样化形态的艺术探索,在中国现代文学史上具有重要的文学样式意义。

《周易》文学样式发微

作为占筮之书的《周易》,在其卦爻辞中却孕育着中国早期文学诸文体的胚芽,于占筮之树绽放出文学之花。它不但客观真实地反映了殷末周初原始文学的风貌,保存了甲骨卜辞之后、《尚书》和《诗经》之前中国文学发展的一段珍贵史料,而且像"太山遍雨,河润千里"那样开启了后世的文体,成为中国古代文学中诗歌、寓言、散文诸文体的源头。

罗曼司小说——霍桑原创的文学样式

霍桑虽被冠以浪漫主义作家的称谓,但是他不同于传统意义上的浪漫主义作家,他的罗曼司小说在美国文坛,甚至世界文坛上都是独树一帜的。实际上,霍桑是一位美国原创作家,除了在运用象征和心理分析这两种文学艺术手法方面的独具匠心之外,他的原创性更体现在他的罗曼司小说较之于传统的浪漫主义小说具有更加丰富深刻的思想内涵;并且二者有着本质的不同:后者是乐观的基调,而罗曼司小说则正好相反,是悲观、怀疑的调子。霍桑利用罗曼司小说向传统小说中注入了"新英格兰清教主义的深刻性、启蒙运动的理性与怀疑精神,以及超验主义自由驰骋的想象力",开辟了一片文学的自由天地。换言之,罗曼司小说是一种由霍桑原创的文学样式。

西方文学样式研究的传统与走向

自亚里士多德两千多年前提出文学样式说以来,西方文学样式研究得到长足的发展。新古典主义、浪漫主义、俄国形式主义、结构主义、后现代派和解构主义、社会学、女权主义等等,从不同的理论和意识形态视角观照洞察,所获丰厚。不过,没有任何一种视角可以独揽文学世界的群峰叠岭,垄断对样式的本体、认知和技巧诸方面的阐释。经过后现代派、解构主义等革命之后的一个基本共识是样式不是超然物外的艺术纯粹,不是苍白僵冷、泾渭分明的标签,而是具体历史、文化和意识形态的产物或构建,是繁复交错、鲜活亢奋的流动。

短篇小说成套故事:一种独特的文学样式

短篇小说成套故事的历史可谓源远流长 ,但直到二十世纪七十年代 ,欧美以英格拉姆为首的批评家们才开始涉足对短篇小说成套故事样式理论的研究。他们结合实例从该样式的历史发展、名称确立、范围界定、定义特征描述、动力探究及与长篇短篇的区别等各个角度 ,对短篇小说成套故事作了全面的讨论 ,尽管未在所有问题上达成共识 ,却大大深化了该领域的研究。本文旨在对近三十年国外在该样式方面的研究进行一番梳理 ,勾勒出“短篇小说成套故事”这一样式的基本轮廓 ,以期能引起对这一文学样式理论及作品的更多关注。

简论古代散文与其他文学样式的相互影响

探讨了古代散文与古代诗歌、小说、戏剧等文学样式之间的相互影响 ,认为这种探讨有利于人们更好地把握文学发展的内在规律 。

对联:典雅优美的文学样式

说起对联,中国人没有一个不熟悉。对联应用最广泛的应该是春联。春节前夕,家家户户的大门上都要贴春联,写上吉庆、祈福的语句,以求有个好兆头。对联又叫对子,是贴在门两边的;刻、挂或者写在楹柱上的叫楹联。对联是我国特有的一种文学样式,已经有一千多年的历史。对联的基本要求是要上下联对仗即对偶,上联与下联要名词对名词、动词对动词、形容词对形容词、数词对数词等。

电影文学是独特的文学样式——电影文学漫议之一

我国各地出版的专门登载电影剧本的刊物以及其他报刊上，每年发表的电影作品的数量相当可观，实际上，这在整个电影创作中仅占一部分，这说明，我们的电影创作十分繁荣，作者队伍（专业和业余）庞大，后备力量雄厚，电影文学这种文学形式为广大作者尤其是青年作者所热爱。然而，能不能说，电影创作的繁荣和作品数量之多，也就表明构成独特文学样式的电影文学同时得到相应的发展和完善呢？恐怕还不能这样说，这又不能不使人感到遗憾。

歌曲——成长中的文学样式

文学是发展的,文学样式也在不断产生着。在民间娱乐的推动下,及自身经典化的作用下,歌曲作为新的文学样式,发展起来。

一种崭新的文学样式的崛起——鲁迅杂文研究之一

【正】 (一) 作为一种现代的文学样式,鲁迅杂文究竟是如何萌芽,如何发展的,研究者们较少涉足这一领域,因而尚有进行综合探讨的必要。鲁迅曾概略地说过,杂文“萌芽于文学革命以至思想革命”。《新青年》杂志,可以说是现代杂文的摇篮。杂文的最初的开拓者,除鲁迅外,尚有陈独秀、李大钊、钱玄同、刘半农、吴虞、周作人、胡适等。当文学革命发轫时,胡适的《文学改良刍议》和陈独秀的《文学革命论》,虽尚属纯议论文,而且留有文言的外壳,但文中所透露的对封建文化的激烈攻战,却是与后来杂文的精神相符的。一九一八年,

解决边缘性文学样式的作品归类一致的一个设想方案

现代科学技术发展的一个特点,就是边缘学科不断涌现.有趣的是,在文学发展进程中,也有与科学技术发展这一特点相类似之处,即各种文学体裁间产生了不少所谓边缘性文学样式.例如,诗体小说、散文诗、寓言诗、寓言剧、寓言小说、诗剧、诗报告、报告小说、童话式小说、神话小说、神话传说,等等.可以肯定地说,随着文学的发展,新的边缘性文学样式将层出不穷.《中图法》文学类,根据中国对文学划分的习惯,采用“四分法”,把文学区分为诗歌、戏剧、小说、散文.此外。

四大文学样式教学与信息技术深度融合浅析

合理运用信息技术辅助教学,能创设逼真的教学环境,从而激发生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性,体现学生的教育主体性地位。不同的文学体裁采用不同的信息技术表现方式,产生不一样的教学效果,因此,对散文、小说、诗歌、戏剧四大文学样式教学与信息技术的整合与应用进行探讨,必能促进现代信息技术与语文教学的深度融合。

简论魏晋南北朝文学样式的文化基础

魏晋南北朝是指从东汉建安时期至隋朝统一中国期间大约400余年的历史。这一时期各政治集团争权夺利、受过教育的文人大多怀才不遇,或因政治抱负与统治者意愿相悖而因言获罪、甚至遭杀身之祸。这一时期诞生的文学也因其特殊的历史背景有其独特的文学特征。探讨了魏晋南北朝时期的文学样式及其产生的文化基础。

蒙田与英国文学——文学样式与文学思潮的传播

法国在文艺复兴时期最伟大的散文作家是蒙田。他的父亲是波尔多的一位小贵族乡绅,在省议会工作,住在离省城不远的自己的庄园里。蒙田也曾当选过波尔多市长。他游历过意大利,在那里深受人文主义的熏陶。虽然他的学识有一定限度。例如,不大懂古希腊文,对阿里斯托芬一无所知,对荷马也知之不多,但是蒙田作为一个作家和思想家,是在古典作家和意大利文艺复兴作家的深刻影响和滋润哺育下成长起来的。例如,在他的全部作品中,蒙田引用柏拉图共110处,西塞禄312处。

从文学样式观照课堂结构布局——以《伯牙绝弦》教学为例

文章以人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册《伯牙绝弦》教学为例,重点阐述如何高效、深入、有创意地优化课堂结构,提出从四大文学样式的几个突出特点来观照语文课堂结构,增加课堂结构的含金量,使语文课堂内涵丰富,层次更高。

传记文学：古老独立的文学样式

本文为作者传记文学系列论文之五。全文分上下两篇。上篇概述传记文学在中国和西方的兴起及发展，下篇分析传记文学在近代的历史演变特别是现当代传记文学的发展现状，认为传记文学既是一种古老的文学样式，又是一种独立的文学样式。

报告文学——无产阶级革命时代新型的独立的文学样式

报告文学与无产阶级革命 回顾一下报告文学(Reportoge)的兴起和发展,我们可以看到,报告文学是伴随着无产阶级登上社会历史舞台的新型文学,因而它是人民的文学,战斗的文学,真实地记录时代风云的文学,是最富于时代精神的文学.报告文学不同于诗歌、小说、戏剧、传记文学、文艺散文等文学形式,它不是古代早就产生了的,而是近代社会生活的产物,是近代政治社会生活需要的产物.十九世纪末期,欧洲曾出现过比新闻生动一点的反映战争场面的速记,如德国记者写的短篇战地速写;反映民主主义革命者生活的特写。

一种独立的文学样式——再论报告文学的真实性

在报告文学理论中,真实性的问题是带有根本性的.对这个问题的正确理解,是研究报告文学的基础.从报告文学的发展来看,真实性问题并不是一开始就存在的;它被提出来讨论,也不是一开始就很尖锐的.当报告文学作为一种新兴文体刚刚产生的时候,它基本上属于新闻的范畴,是新闻体裁的一种.正由于它的根是扎在“新闻”这个土壤里,所以人们对它的真实性问题没有什么争议.后来,随着时代的发展,当报告文学逐渐从新闻领域走进文学领域的时候,真实性的问题就引起了作家和读者的关注.报告文学的历史还告诉我们,当报告文学在某一个时期有了比较大的发展,出现繁荣局面的时候,真实性的问题往往也提得比较尖锐.

基于文学样式特点的初中小说阅读教学设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生阅读初中教材中的文学作品提出了“从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”的目标。这就对小说的阅读教学提出了更高的要求,教师不仅要让学生感知理解小说内容,更应该从小说的文学样式入手,让学生发现、赏析、表达小说独有的美,从而积累阅读小说的经验,提升阅读小说的能力,培养审美素养。