新文科背景下文学概论课的改革与实践——基于“任务-项目驱动”教学模式的思考

为了在文学概论课教学改革中落实新文科理念,文章探讨了以“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革,在界定了“任务-项目驱动”教学模式的含义、特征的基础上,阐述了文学概论课开展“任务-项目驱动”教学的必要性和适宜性,并从情境的创设、任务的安排、活动的组织、资源的整合和项目的设计五个角度论述了文学概论课落实新文科理念的思路,认为通过“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革是可行的。

文学概论课合作式教学的三个转向

作为汉语言文学专业的基础课,文学概论课具有理论性强、知识领域广、教学难度大的特点,因此,不断改进理论课程的教学方法,促进教学质量的提高,是高师院校文学概论课教学的一项重要内容。合作式教学模式针对传统教学模式存在的弊端,打破陈规,充分考虑到学生被动接受知识存在的思维惰性因素,主张课堂教学的开放性,以多元交流,平等对话的方式组织教学,从而全面提高学生的创新思维能力。

文学概论课的拓宽与改造

文学概论是汉语言文学专业的一门基础理论课程。为了调动学生学习的积极性和主动性 ,我们从1996年开始对这门课进行了拓宽与改造。经过几年的努力 ,我们以文学概论课为基础 ,开设了文学鉴赏、中国文学理论批评史、马列文论等课程 ,构成了比较完整的文学理论课程系列 ,我们还定期开展 2 0世纪西方文学批评系列讲座。通过文学理论课程系列的教学和 2 0世纪西方文学批评的讲座 。

浅谈文学概论课教学中存在的问题与对策

文学概论课教学中存在着理论体系受到冲击、教材体系芜杂急需规范和不受学生欢迎等问题,本文对此作了具体分析,并提出了相应的对策。

多媒体技术在文学概论课“意境”教学中的使用

"意境"是文学形象的三种高级形态之一,也是文学概论课程中一个重要的审美范畴和学习重点,但在讲解上普遍存在着理论性较强,学生理解比较困难的问题。而应用多媒体进行教学,通过课堂讲授及现场丰富作品演示相结合的教学方法,则不仅能使学生在理论上较好地掌握"意境"的基本概念和主要特征,也能进一步帮助他们把握"意境"在文学阅读欣赏与创作中的应用。

谈理论联系实际方法在文学概论课教学中的运用

文学概论课的抽象性和广博性特点,使大学低年级的学生学起来费劲、乏味,提不起兴趣。解决这一问题的关键在于:教师在教学过程中要运用好理论联系实际的教学方法。并引导学生在学习过程中坚持理论联系实际的学习方法,教师应根据学生和当前文学现实状况的实际在课堂上可以并需要随时调整教学内容,增强学生实际解读文学与解释文学实践的能力。

地方性本科院校转型背景下的“文学概论”课程变革策略

发展应用型本科教育成为地方性本科院校新的办学定位和宗旨,培养学生较强的行业应用能力和解决实际问题的能力,成为各学科的教学目标。在转型背景下,汉语言文学专业基础课程"文学概论"也亟待进行变革。汉语言文学专业的学生毕业去向主要是从事中小学语文教育工作以及文化宣传、编辑、记者、文员等文化工作。分析"文学概论"课当前面临的新形势,指出"文学概论"课应与培养应用型人才培养思路相衔接,研究转型背景下"文学概论"课堂教学若干新转向和"文学概论"课程目标及内容体系的新建构两个大方面的策略,将会大大提升"文学概论"课在应用型人才培养中的贡献。

民族院校《文学概论》课教法研究与实践

《文学概论》是汉语系的一门专业基础课,授好这门课对提高学生文艺理论方面的能力和素质,掌握文学理论基础知识,准确地分析、评品各种文学现象,起到重要作用。

新教材引出的思考——兼谈师范类高校中文系“文学概论”课

已经推广使用的高中语文教材．从选文内容、选文角度和选文意识都体现着全新的特点，它更注重提高学生欣赏、分析文学作品和文学现象的能力，并力求培养学生的综合素质。鉴于此，笔者认为，师范类高校中文系的“文学概论”课应具有明确的针对性．应把教学内容和重点放在培养学生认识、品评和鉴赏文学作品能力方面，为进一步学习文学有关理论，更好地适应高中语文教学打下良好的基础。

《文学概论思考题解答》开始发行

文学概论课（教材名称为《文艺学概论》），系88级汉语言文学类必修课，87级，88级政史专业和88级英语类师范专业的选修课。

《文学概论》讲习会在南京举行

三月二十五日——三十日在南京由南京电大举办了《文学概论》讲习会。主讲教师刘叔成应邀在会上为各地电大责任教师进行了专题辅导。他详细地阐述了本学期文学概论课的教学要求、内容，教材和录音课的关系，以及教学重点和复习考试的范围（本刊将根据这一精神，在第六期集中编发相应的复习资料）等。

《文学概论》自测题

为了帮助大家搞好文学概论课的期末复习，我们根据教材内容及教学要求，搞了一套自测题，供学员参考。期末复习必须以教材为基础，学习指导书为向导，同时可参考省电大教材科发行的《文学概论思考题解答》。 一、自测题 （一）名词解释：1．文学；2．形象；3．艺术典型；4．创作方法；5．自然主义；6．素材；7．情节；8．诗歌；9．共鸣；10．文学、批评。

对于文学概论教学的几点思考

文学概论课，是高等院校中文系的一门专业理论课，它是进一步学习其他文学理论课的基础，也是学习其他文学专业课程的甚础。通过文学概论课的学习，掌握文学创作的规律，对提高欣赏、分析、评论文学作品的能力，无疑是有着重要意义的。

文学概论教学中学生创新精神的培养

随着素质教育改革的不断深入,对学生创新精神的培养就显得更为重要。课堂教学是进行创新教育的主阵地,应在转变教师观念,改革传统的教学模式;创造民主和谐的氛围,建立良好的师生关系;激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用方面培养学生创新精神。

谈谈教学中的“浅出”

一般来说 ,不管是编写教材还是讲课 ,都应该尽量做到深入浅出。因为只有这样 ,才能让读者或听者容易理解、接爱 ,收到更好的传达效果。由于教科书往往侧重于对理论的“深入”阐述 ,因而教师讲课时应侧重于对理论的“浅出”讲解。要做到讲课的“浅出” ,教师应注意这几点 :化繁杂为简单 ,化抽象为具体 ,化枯燥为有趣 。

学理·才情·问题意识

想起有点联系却有点矛盾的这三个词,尝试着说说。先说学理吧。大学上文学概论课,老师第一句话便引述＂理论是灰色的＂,吓了我们好久。后来读到不少对批评家的蔑视,总想起大学老师那句话。贝克特在《等待戈多》里借弗拉季米尔和爱斯特拉冈的对骂,来嘲弄批评家。他们互骂对方是窝囊废、寄生虫、丑八怪、鸦片鬼、阴沟里的耗子、牧师、白痴,但爱斯特拉冈的最后一击是＂批评家＂,弗拉季米尔只好落败。剧作家将批评家调侃成最可恶的一种人,堪称作家与批评家对立的极致。