基于现代教育理念的汉语言文学教学改革研究

现代教育理念强调学生的中心地位、平等对话的教学方式、灵活的阐释教学方法以及科学的教学评价,在汉语言文学教学中这些理念的应用不仅可以促进教学模式的创新,还有助于提升学生的综合素养。分析了当前汉语言文学教学的现状,阐述了应用现代教育观念推动汉语言文学教学的改革策略。

基于OBE教育理念的师范英语专业教学改革——以英美文学课程为例

传统的英美文学课程存在种种问题,导致学生学习效果不理想。而普通高校师范类专业认证工作强调以产出为导向,强调师范生的学习成果和学习效果,这种成果导向教育理念(OBE理念)为师范英语专业的英美文学课程改革提供了方向和动力。OBE理念提倡以学生的学习效果为导向,不断改进教学,这种理念有利于建构以学生为中心的教学模式。在OBE理念的指导下,师范英语专业的英美文学课程教师需要设计明确的教学目标,选择合适的教学方法和教学活动,采用有效的评价方式,以此来提高学生的英语语言技能、人文素养和思辨能力、以及教学能力,为社会培养优秀的英语师范人才。

高职《文学欣赏》课的理念与改革探讨

《文学欣赏》课是适合高职院校各专业开设的一门公共选修课程，该课程的教学主要在于介绍中外各历史时期的文学著作、文学名家与文学流派及思潮，并通过对优秀篇目的欣赏以培养学生的文学素养，从而达到完善学生人文素质的目的。作为新时期的高等教育，文学欣赏课程应顺应新时代教育人才培养的方向与需求，注重教学理念与教学方式的改革与创新。本文基于对文学欣赏理念与基本特征的分析，探讨高职文学欣赏课程改革创新的基本策略，以期推动高职院校文学欣赏课程的发展与学生文学素养的提高。

慕课环境下的大学英语后续课教学改革研究——《英美文学欣赏》课程

大学英语后续课中的《英美文学欣赏》课程,不仅能帮助学生提高英语水平,还能担负起人文素质教育的重任,在寓教于乐的同时,有效地实现大学英语课程教学的目标。大学英语教师在信息化时代,应合理利用网络资源,针对学生的需求,开展《英美文学欣赏》课程的教学改革,在选材、教学等各个步骤进行适当调整,以适应时代发展的要求。

“互联网+”时代下过程性考核的探索与应用——以《英美文学阅读与欣赏》课程教学改革为例

文章以《英美文学阅读与欣赏》课程教学改革为例,介绍了该课程教改中引入的基于网络教学平台的过程性考核方案,阐述了过程性考核在课程教学中的应用意义和价值。

高职文学欣赏课程教学改革刍议

针对高职文学欣赏课程教学中存在的问题与不足,应当从教学内容、方法和模式三方面入手进行改革。要强化教学内容的内在关联,避免其碎片化;要改变以往的填鸭式教学,让学生在课堂的互动中提升人文素养;要实施以文学作品为核心,以学生赏析实践为重点,作品、作家、文学理论和文学史事件四要素相互交织,讲授、交流、实践三点突破的教学模式。高职文学欣赏课程教学改革还需要有一批具备较强的通识教育意识、良好的文艺理论修养和较强的艺术鉴赏能力的优秀教师。

CBI教学理念在大学英语生态文学欣赏课中的应用探析

该文考察CBI教学理念在我国大学英语生态文学欣赏选修课中的应用,旨在探讨将该理念应用于这一课程中的可行性,具体教学模式,现实意义及存在的问题。实践表明将CBI理念应用于大学英语生态文学欣赏课教学有助于激发语言文学专业学生的英语学习兴趣,提高他们的语言应用能力和培养他们的生态意识,是培养具有较强英语应用能力和丰富专业知识的复合型人才的可行教学模式。

关于古代文学教学理念改革的几点思考

古代文学教学已有两千多年的历史,但有关调查表明,我国在古代文学教学中存在着许多问题,教学内容陈陈相因,教学方法单调、创见不多,严重挫伤了学生的学习兴趣。究其原因,是古代文学教学理念未能从根本上得到转变。因此,对古代文学教学理念改革的探讨,不仅具有理论价值,也具有现实意义。我们应该从以素质教育为先导、灌注现代意识和借鉴接受美学相应观点等三个方面树立正确的古代文学教学理念,搞好古代文学教学。

基于成果导向教育理念的中国古代文学课程教学改革

教育部在2017年发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,开始开展普通高等学校师范类专业认证工作,认证理念为“学生中心、产出导向、持续改进”。中国古代文学课程教学可以依据成果导向教育认证理念,从课程目标确定、教学过程设计、教学方法变革、教学效果评价、教学质量监督等方面进行实践改革,并且要持续改进需要注意的问题,以期为其他课程改革提供可资借鉴的经验。

高职《文学欣赏》课教学方法改革初探

高职教育文学欣赏教育的内容在不同学段、不同年级各有侧重,要求也有深浅之别。本文仅从文学欣赏的整体性出发,讨论《文学欣赏》课改革的几个问题。

高职高专院校学前教育专业《文学欣赏》课教学改革初探

《文学欣赏》课程是一门适合高等院校各类专业开设的公共选修课。本课程教学主要是介绍古今中外的文学名著、名家及文学思潮与流派,通过对具体篇目的欣赏,来培养学生的文学修养,提高学生文学鉴赏的能力,从而完善学生的人文素质。作为培养幼儿教师的幼专院校,对学前教育专业开设《文学欣赏》课程,有利于学生人文素养的提升。结合新时期教育人才培养的发展与需求,应从重视课前练讲、优化教学方法、合理利用多媒体、改革考核方式等方面着手不断探索和实践,从而提高幼师生的文学素养,为今后从事幼教工作打下坚实基础。

浅谈文学欣赏的教学改革——兼及艺术欣赏的审美特征

鉴赏论——文学欣赏与文学批评,作为传统文艺理论体系的组成部分,和它的整体一样面临着严峻的挑战:在新时期创作与欣赏实践、西方涌入的文艺思潮、国内学术研究的新成果以及新的方法论面前,明显地暴露出自己的缺陷与不足,乃至不尽科学的弊端。改革——不无痛惜的蜕变,已成定局,势在必行。本文仅就文学欣赏存在问题以及如何改革,谈点肤浅意见。

基于成果导向教育理念的学前儿童文学课程教学改革与实践

学前儿童文学是高职院校学前教育专业中一门基础课程。长久以来,该课程存在课程目标定位不准、课程内容与岗位需要相脱节、课程教学重理论轻能力、评价方式单一等问题。基于成果导向教育理念,可对该课程的整体设计、教学实施过程、教学实施效果和教学的反思改进等方面进行改革与实践,进而有效解决该门课程以往教学中存在的问题。

人文理念、嵌入职场、整合创新:高职院校外国文学教学改革设想

课程与教学是教育的核心,高等学校课程建设,特别是人文类课程的改革,势必要推陈出新,将发扬传统与现代化教学方法相结合,以职场之需为指向,才能更好地提高人才培养质量。这篇论文以外国文学课程教学改革为例,深入思考教学现状,更新观念,大胆创新,以"人文理念"立精刻髓,以"嵌入职场"舒筋展骨,以"整合创新"提质增效,加强实现人才培养"三位一体"的改革模式,实现高职院校产教无缝链接,融合出新。

《文学欣赏》课教学方法改革初探

我们经常能听到社会各个方面对大学语文教学的批评、建议。其中,涉及文学欣赏的占了很大的比重。例如,有人认为＂现在的文学欣赏没有什么文学味儿,学生当然不爱学＂。更有人建议＂文学欣赏应当成为语文课的主体＂。这些批评和建议都涉及一个不容回避的问题——《文学欣赏》课教学方法应该如何改革。

基于CBI教学理念的美国文学教学模式改革与实践研究

CBI教学理念的突出特点是围绕内容实施教学,以语言所携带的内容为教学核心。在美国文学教学中构建基于CBI教学理念指导,创设经典文学阅读公众号,打破了传统的“文学史+选读”一言堂讲解的授课模式,充分发挥了教师的指导作用和学生的主动性,构建了有效的课堂教学,从而实现了教学从技术层面到教师层面,最终到学生层面的转变和发展,培养了学生文学经典阅读能力,提升了其文学素养。

现代教育理念下的汉语言文学教学改革

在全球范围内,汉语属于使用人群数量最多的语言,且代表了我国的传统文化,具备悠久的发展历史,对我国的文化事业有着十分重要的影响。当前我国汉语言文学面临着诸多挑战,亟须结合现代教育理念进行有效改革。

学前教育专业文学欣赏课的教学改革与探索--评《文学鉴赏与解读》

为了提升学前教育专业文学欣赏课教学的有效性,传统的文学欣赏课程教学模式必须进行系统的改革,要切实从学前教育专业人才培养的要求出发来强化学前教育专业文学欣赏课程及其教学的专业特色。由伊彩霞和吴薇共同主编的《文学鉴赏与解读》(复旦大学出版社2013年7月出版)一书突出了文学作品中人文精神的传播.

基于OBE理念的“文学概论”课程教学改革与实践探索

“文学概论”课程内容的理论性、课程思维的抽象性、话语体系的陌生性容易导致学生产生排斥感。在新时代OBE教学理念的指引下,教师重新构建课堂模式,突出课程优势,从生活切入教学,开展混合式教学。这些措施不仅使课堂气氛从沉默转向活跃,而且,使学生从兴趣阅读转向职业阅读,从文本阅读转向文学创作,巩固课程成果的同时有效达成人才培养的目标。

OBE理念下的汉语言文学专业课程教学改革探讨

新时期高校教学改革将持续以学生为本,为社会培育和输出高质量的复合型应用人才。汉语言文学专业的教学改革需要深挖学科特点,以人才培育目标和学术成果发展作为改革方向。这一点恰好和OBE理念不谋而合,作为目前一种以成果为导向的新型教育理念,将其融入汉语言文学专业的课程教学改革中可以更加明确培养计划,改变以往教学的弊端,培育适合社会的应用型人才。