经管文学科实验室开放与网络共享教学研究

结合网络从时间到空间的整体实验室开放,能够激发学生学习的主动性和积极性,提高其动手能力,有利于培养学生的创新能力。也可以提高实验室利用率,减轻教师工作量,并达到预期的实验教学效果。

多元审视:感受传统的博大精深——语文学科在“传统”中的地位、使命(四)

中华优秀传统文化面大量广,进入教材中的优秀传统文化,每每以这样或者那样的方式潜存于文字中。多领域感受、多元审视传统文化的博大精深是语文学科的重要使命。语文学科通过课堂阅读、感受与浸润,优秀传统文化才会自然进入学生视野,影响学生的意识与观念,渐渐积淀下来,从而使得中华优秀传统文化在一代代学生中生根并得以延续。从多元审视层面来看,语文学科应该怎样做好传承工作呢？

“生命教育”的三重内涵——高中语文学科德育例谈

语文学科因其丰富的人文内涵,成为与德育关系相对紧密的学科,理应通过教学实现其重要的德育价值,促进学生的精神成长。本文将通过对生命教育内涵的分析,从语文课堂教学的实践层面探讨落实生命教育这一德育目标的可能方式。生命教育作为学生德育的重要内容,主要定位在学生对于自我生命、他者生命乃至自然万物生命的认识、理解与态度上。笔者认为,生命教育至少应包含以下三重内涵,并要在学科教学中得以落实。

奉贤中学语文学科教研组建设探索

完善的教研体系,是学校教育质量的坚实保障。而教研组是学校教学管理的基本单位,也是最为重要的教研体系。我校语文学科教研组以“求真务实”为目标,根据不同的发展阶段,针对不同的问题,寻求发展策略,形成了富有特色的教研模式和教研文化。一、开发校本课程教师是终身学习的践行者,在语文新课程的实施和学校转型发展的过程中,我们组内的教师积极探索国家课程的校本化。

黑龙江省2003年1月普通高中毕业会考汉语文学科命题特点及今后的命题趋势

会考是教学管理的必要环节,是教学评估的重要手段,它对高中阶段素质教育的实施和教育教学改革起积极的导向作用.

从理解、梳理到探究:语文学科的正确选择——关于探究性阅读的批判性思考

笔者以为,从理解、梳理到探究有可能是语文学科开展探究性阅读的正确选择。一高中语文课程以＂全面提升学生的语文素养＂为目标,试图通过＂理解与鉴赏、表达与交流、梳理与探究＂等语文方式,在＂语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、梳理与探究、文化传承与理解＂等几个方面,促进学生语文能力的进一步提高。在语文方式中,新的课程标准准确定位了＂探究＂的功用,将＂探究＂放在＂理解＂＂交流＂＂梳理＂的前提下.

论中学语文学科育德因素的挖掘和有效实施

一、在语文课程方面,整合育德因素形成＂集群＂育德系列语文学科蕴含着丰富的德育资源,作为语文课程的重要载体的语文教材蕴藏着丰富的宝藏,爱国主义教育、理想信念教育、生命教育、道德品质教育、意志品质教育等,这些或显性或隐性地散布于语文教材选文篇目里,成为语文学科育德的重要内容。综合语文学科育德的重要内容,现对语文教材中育德因素各具代表性的篇目予以分类整理：

进行语文训练 培养语文能力——纪念语文学科独立设科90周年

时代列车载着中华儿女鸦片战争后觉醒的民族意识,挟着改革崛起的雄风,穿过时光的隧道,向着90年代奔涌而来。 1903年(光绪20年),在国人强烈要求改革的压力下,清政府下令“废科举,兴学堂”。较《奏定学堂幸程》,张之洞、荣庆、张百熙等制定了《学务纲要》,规定中小学堂开设语文课程:初等小学堂设“中国文学”(包括“读古文词”、“作文”、“习字”),高等小学堂和中学堂设“中国文学”(包括“习字”、“作文”、“读经”、“词章”),在全国推行,是为“癸卯学制”。从此,语文学科便从几千年的史学、哲学。

试论语文学科育德的四大特征

语文具有丰富的人文性特征,所以语文学科有着得天独厚的育人作用。我国现代著名语文教育家叶圣陶先生曾经指出“学语文,就是学做人”,从某种意义上讲,育德是语文教学之根本。但在当前语文育德时尚方兴未艾的新课程改革背景下,我们的语文育德出现了诸多问题,许多语文课为了育德失去了语文味儿,更有甚者,竟将语文课上成了班会课、校会课、思想品德课、法律课或德育活动课等。

如何以情感教育凸显语文学科的人文性

语文学科具有语言美、形象美、意境美和情感美的内在属性,弱减语文教学的人文性因素,不但是严重失职行为,更是一种严重的资源浪费。语文教学中教师要加强情感教育,以有效凸显人文性,这也是语文课程教学'本色化回归'的显性标志。一、开展情趣化教学活动,有效显现语文学科的人文性特征积极开展以情趣化为显性标志的情感性教育活动。

语文学科“三步五环”教学策略探究

在新课改的大背景下,教学如何在改革的浪潮中坚守阵地,践行高效,是我们始终要思考的问题。在我校特色教学模式——互动模式的引领下,语文学科根据学科特点,实践摸索出了＂三步五环＂教学策略。＂三步＂为教师的＂引＂＂放＂＂收＂,＂五环＂为学校倡导的展标引入、自主学习、互动合作、展示点拨、总结反馈五个基本环节。

高中语文学科分类教学的思考

对于语文教材教法,不同地区,不同学校和教师都有自己的一套做法,一般情况下还是以讲授教科书上的课文为主,这对于实现语文教学目标还是有一定难度的。学校往往对语文学科的知识点没有清晰的概念,无从下手。也许可以将语文学科的知识体系分类来进行教学,于是笔者大胆做如下思考。一、结合实际,明晰分类教学的背景按照江苏省现行的高考方案,高二学业水平测试结束以后,学校为了保证高考语、数、外三门学科的教学,课时上会有所调整,

发挥语文学科优势,渗透美育功能

美育,是素质教育的一个重要组成部分。《义务教育语文课程标准》明确规定,在语文教学中要使学生＂具备一定的审美能力＂,＂培养学生健康的审美情趣＂。在渗透美育功能方面,语文学科有其独特的优势。因此,我们要发挥语文学科的这种独特优势,让学生在语文学习中,既能够学到语文知识,提高语文能力,同时又能够在潜移默化中受到美的熏陶。下面笔者根据初中语文教学实践,谈一些粗浅的体会,以期抛砖引玉。

语文学科“目的”决定“性质”吗?——与徐红钢同志商榷

鉴于当前对语文学科性质的认识分歧,徐红钢同志在《中学语文教学论坛》1991年第2期上表发了题为《打开迷宫之门的钥匙——试论语文学科目的与性质的关系》一文,从更深的意义上分析了语文学科目的与性质的关系,提出了“不是性质决定目的,而是目的决定性质”的观点。随后,徐文被中国人民大学书报资料中心《中学语文教学》1991第5期全文复印转载,足见其分量。语文学科目的与性质的关系是语文教学理论中一个非常重要的问题,然笔者读徐文后有诸多疑惑,所以不揣鄙陋,冒昧成文,提出商榷。

从事物的特殊的本质看语文学科的性质

语文学科的性质问题,既是一个理论问题,又是一个实践问题。它是确定语文教学目的任务,教学内容,原则和方法的重要依据。如果肯定语文学科具有鲜明的思想性,那么,就必须把思想政治教育纳入教学目的任务,又必须把思想政治教育作为编选教材的标准之一,并把“文道统一”作为语文教学的一个重要原则,如此等等。否则,思想政治教育就可能放任自流。如果强调语文学科具有基础工具性,那么,从教学目的的提出,到教材内容的编排,以及教学过程的组织,就都必须突出和加强语文基础知识的传授、基本技能的训练,而绝不允许把语文课上成政治课。惟其如此。

结合语文学科特点进行思想政治教育和国情教育

语文是研究语言、文字以及文学的一门学科。语言和文字就其本身来说是没有什么阶级性的。但是,一定的社会一定的阶级都是通过语言和文字这种外壳来表达本阶级的思想认识、政治目的的,这就使语言文字打上了阶级的烙印,以语言文字为工具形象化地反映社会生活斗争的艺术——文学(包括戏剧、诗歌、小说、散文)——更是有阶级性的。关于这一点,古今中外的圣贤们早有定评,无用赘述。

2017年西藏自治区中考汉语文学科分析报告

一、试卷及知识点的分布情况 2017年中考汉语文试卷分为基础知识、阅读理解、作文三个部分。如下表： 二、试卷分析从整体情况来看,试卷知识点考查较全面,考查点几乎涵盖了初中汉语教材的全部内容。试卷结构、知识点考查分布及试卷的难易程度与2016年基本持平略有降低,部分试题有所变革创新。1.就试题模块设置来看,基础知识部分共17小题,共35分;阅读理解部分共11小题,30分。

语文学科学生无问题意识反思

语文学科在轰轰烈烈的课堂讨论交流中,能积极思考和爱提问的学生,总是寥寥无几。随着年级的升高,课堂上沉闷现象越来越浓,大部分学生几乎陷入无问题意识状态。其原因,一是没有思维值,学生不需费脑筋,在教材全解上画画,循章摘句,或者等着老师来报正确答案;二是对文本内容不分辨其是非,凡是选进教材的都信其为真,不质疑,不反思;三是课堂与学生自己无关,不积极主动参与文本的讨论和交流,把自己置于一个可有可无的境地。

2017年西藏自治区中考语文学科分析报告

总体来看2017年西藏自治区中考语文试题,依照《西藏自治区中考考试说明》,紧扣教材,沿袭往年中考试卷结构,无偏题怪题,注重课内,重基础,有一定灵活性。同时,本次考试侧重考查学生掌握基础知识的能力,将中国传统文化有机融入到试卷中,契合学生实际,科学把握难易程度,合理考查了学生语文素养水平。