图式理论视阈下英语专业文学语篇阅读的教学研究

英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度。教师在文学语篇阅读的教学中,应充分利用图式理论,激活学生原有的图式,同时督促学生加强英语基础知识的学习和加大语篇的背景知识的输入,丰富学生的语言图式和内容图式;此外,教师结合语篇材料的内容和结构,指导学生建立和运用相应的形式图式。只有这样,学生才能更深刻更准确地理解教材中的文学语篇,加深对西方文学和文化的了解;教师也才能在更大程度上实现英语专业阅读课程的培养目标。

对基于文学语篇设计读后续写活动的探究

本文探讨了文学语篇作为读后续写材料的优势,指出文学语篇不仅能为"续写"提供丰富的模仿素材和足够的创作空间,还可以激发语言学习者的兴趣,加深其对文学文本的理解,促使其在读后续写中模仿、靠近高水平文本,实现"拉平"效应。笔者以外研版高中《英语》(2019年版)必修第一册Unit 3课文Like Father,Like Son为例,设计"读后续写"课堂活动,探究如何发挥文学语篇的优势,实现续写活动的促学功能,提升中学生的英语学科核心素养。