多维视角下的文学教学研究——评《文学课程教学研究》

在日新月异的信息时代,教育领域正面临着前所未有的变革与重塑。文学教育作为塑造人文精神的重要途径,也正面临着前所未有的挑战与机遇。在此背景下,由吉林人民出版社2021年出版的《文学课程教学研究》一书,为我们提供了多维视角下开展文学教育教学的新思路,颇具时代价值和现实意义。全书共八个章节,围绕文学教育教学的核心问题展开。首先从文学教育的目的与价值出发,逐步到课程设置、教材规划、教学设计和教学方法,最终落脚于文学教育的社会评价,由此构建了一个全面而系统的文学教育框架。

高校英语专业英美文学课程教学改革与研究——评《高校英语专业英美文学教学改革策略研究》

在高校英语专业的教学体系中,英美文学课程长期处于次要的、辅助性的、被忽略的地位,且由于对英语专业英美文学课程教学的意义与价值理解不足,学生未能有效锻炼其在英美文学鉴赏、评析、翻译、融合应用方面的英语专业能力,一定程度上限制了英语专业教学的现代化发展。刘丹所著的《高校英语专业英美文学教学改革策略研究》充分认识到英语专业英美文学课程教学的重要性,广泛整合了当下高校英语专业在英美文学教学实践中的改革实践成果。

网络资源对文学课程教学的影响及其教改意义

因特网中大量存在的与文学课程教学有关的主客观材料对教师吸收最新研究成果、更新教学内容、提高教学水平有很大帮助;对培养学生的学习兴趣、提高学习层次、增强竞争力也有重要作用。发挥教学双方的积极性,把握网络信息资源的组织规律,在制作多媒体课件时对其加以充分利用具有推动教改深入进行的重要意义。

中国古代文学课程教学改革的必要性及其对策

面对当今社会现实,高校中国古代文学课程教学必须改革。改革的方法与途径有多种,可从三方面着手:一、提高教师队伍的整体素质;二、以选修助必修,将文学课与文化课、语言课结合起来;三、加强教学手段的综合运用。

新形势下中国现当代文学课程教学改革的思考

在基础教育改革、高校扩招、大学专业课课时的大量压缩及当下文学边缘化的社会语境和大学生就业压力增大而导致的学生文学兴趣和中文专业兴趣日益淡化的形势下,中国现当代文学教学应作相应的改革:要根据实际情况,处理好教材和教学的关系;淡出文学史和加强文学作品讲析;精心组织课堂讨论;注重学生的读写实践;改革考试(考查)形式,采用多样化的教学评价手段。

形成性评价在英美文学课程教学中的运用

目前英美文学课程教学中存在着很多不足之处,形成性评价对于改善这些不足有着积极的作用。本文详细介绍了在英美文学课程教学中采取的形成行评价与终结性评价相结合的评价方式,侧重介绍了其在英美文学课程教学中的具体运用方法。形成性评价的运用不仅有利于提高学生学习英美文学的兴趣、端正学生的学习态度,而且有利于提高学生的学习效果,培养学生的综合能力。

论问题式教学法在中国现当代文学课程教学中的运用

问题式教学法是以问题的设置为核心,师生共同参与合作解决问题的教学方法,它一般分为提、分、学、议、结五个阶段,重在培养学生的动手、独立思考、合作等多项能力和素质。在中国现当代文学教学中实施问题式教学法,可以培养学生的"问题"意识和主动学习习惯,激发学生对文学的兴趣,提升学生的文学鉴赏水平。

从学科性质看比较文学课程教学的新维度

比较文学是一门在科研实践中发展起来的学科,其最大特点与优势就在于研究跨国界、跨文化、跨语言、跨学科问题的灵活性与有效性,而不在于理论体系的清晰与完整。在比较文学教学中引入科研实践的维度,不仅能解释比较文学理论中的模糊之处,还能深化学生对比较文学的认识并将之转化成科研成果。

壮族当代小说民族审美视域下的文学课程教学探析

壮族当代小说的丰硕成果,在民族的审美意识,审美情感、审美体验、审美趣味、审美创造、审美感受等方面都有属于本民族所特有的内涵和特点。在当代文学教学中把壮族当代小说放到"民族审美"的多棱镜下进行观照,进行多层次,多侧面的探究,以期揭示其内在规律,彰显其既是民族的又是世界的独特的艺术光彩,显示出作家的民族审美理想和审美个性,做到内容和形式的统一,主观和客观的结合,个别和一般的交融,构成一个有机的艺术整体,这无疑为文学课程教学带来多样性的思考。

对改进外国文学课程教学的思考

如何改进外国文学课程教学值得每一位从教者认真思考。本文从课程教学内容的科学和规范、课件制作的适度和完整、角色意识的调整和改变三个方面。对改进该课程的教学提出浅见。

电大远程开放教育文学课程教学改革初探

电大远程开放教育文学课程教学过程由若干环节有机组成。本文从微观层面着重探讨课程导学、学生自主学习和面授辅导等环节的性质特点及其在文学课程教学过程中的地位和功能作用,并对文学课程教学策略的实施进行了总结和思考。

英美文学课程教学改革研究

英美文学课程的教学中存在着诸多问题.传统的教学模式不能适应社会对高素质人才的需求.本文在总结了传统英美文学教学方式的缺陷的基础上,分析了英美文学课程教学改革措施.

支架理论在高校英语文学课程教学中的运用分析

在高校英语专业的课程中,英语文学课程是其中较为重要的基础专业课程。在传统教学中由于教学理念较为陈旧,导致学生对英语文学专业课程的学习效果不佳。基于此,该文首先对高校英语文学课程教学中应用的支架理论进行概念的阐述,进而分析支架理论在高校英语文学课程教学中的应用措施,希望对我国高校英语文学课程教学工作提供一定的帮助。

高校中文专业外国文学课程教学探究

通过考察、分析当前高校中文专业外国文学教学实际,发现在教材编排、教学内容和教学方法等方面存在一些普遍性问题,揭示出这些弊病不利于学生创新素质、实践能力的培养。认为外国文学课程教学中,教师要在多角度审视外国文学教材与教学,发现问题与弊病的基础上,紧密结合科研成果,建立多元合一的作家作品评价机制,运用建构主义方法和双语教学法,有效提高学生的实际能力,培养富于创新特质的实用型人才。

谈高校文学课程教学

高校文学课程教学,当代应“教”些什么?这似乎原是不成问题的。然而认真分析,事实却不尽人意。回归文学,以文学的思维和文学的方法来进行高校文学课程的教学,这种提法如果实际上没有得到普遍的认可,那么,问题就显而易见。 一、现实误区的反思 (一) 教材编撰体例。今天高校文学课程使用的教材,多源自刘大杰先生于三十年代所著的《中国文学发展史》。当年刘先生编年为纲,论例相济,洋洋洒洒,天马行空,以一家之言开现代编撰文学史先河,其功不可没,后随者们将其分块、将之条理化。

基于“输出驱动-输入促成”假设的英美文学课程教学模式的应用实践

基于"输出驱动-输入促成"假设构建的"12345"英美文学课程教学模式开展课堂教学实践,通过问卷调查和考试成绩,证明该教学模式改善了教学效果,但模式的应用要充分尊重学生的个性差异,并不断改进,以期为英美文学课程教学改革提供有价值的借鉴。

内容型教学在美国犹太文学课程中的应用

内容型教学是20世纪末在高等学校语言文学专业教学中出现的一种新的教学理念,其特点是主张语言教学与主题内容或者学科内容相融合,把语言和专业课中的任务或者话题结合起来学习。根据内容型教学理念,美国犹太文学课程教学可以有选择并且有侧重地引入文化内涵,更好地引导学生认真研读文本,深入理解人物的性格特征、作品的主题思想以及叙事技巧。在这种教学理念的指导下,美国犹太文学课程教学以作品中的文化内涵作为有效的教学内容,将文学作品学习视为提高语言能力、学习学科内容以及增强认知能力的综合,从而把语言技能的训练与学科知识的学习结合起来,提高学生的人文素养。

新文科背景下的《英美文学》课程教学创新模式研究

将英美语言历史文化必备课列为高等院校英文学科的主要必考课,对于英语专业学生的人文素养和文化内涵培养有着极其重要的作用。因而,随着信息技术和多媒体的飞速发展,英美文学课程教学也受到了前所未有的影响,相应的改革举措亟待展开。在探索新文科教学建设的大背景下,英美文学的课程改革不仅是眼下的急需更是课程自身存续下来的关键。从教学现状、教学内容重组、教学方法及考核机制的创新四个方面分析了英美文学的创新改革的思路,以便于适应当前新形势下的教学要求。

高校中国古代文学课程的教学研究——评《弦歌不辍:中国古代文学教学论稿》

古代文学课程是我国汉语言文学学科课程体系中必不可少的主干课程之一,它不仅着眼于古代文学本身,还深入地探索了古代文学课程教学中的文论、史论、社会功能、审美功能等多元化的内容,从多种视角构建了古代文学解读与教育的理论内容与实践体系,在民族文化历史素养的积淀和民族特色文学文化的传播弘扬中发挥了重要作用。由赖振寅和方丽萍共同主编的《弦歌不辍:中国古代文学教学论稿》(2014年1月中国社会科学出版社出版)一书以古代文学总论、史论、文体论、教学案例分析为研究视阈,专业化地总结并论述了古代文学教学中的理论反思和实践经验,突破古代文学教学的传统课程体系,赋予中国古代文学教学更多新的内容和形式,全方位展现了现代教育改革中古代文学课程教学的新变化与新发展。

“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学的困境及其出路——以江西省普通高校为例

当前,"学院级"普通高校"中国古代文学课程"教学遭遇三种主要的困境:文学"无用论"语境下,课程性质的"边缘化";在本科教学评估形势下,课程教学的"异化";新的评价体系中,课程教师地位的"弱化"。针对三种困境,积极采取相应有效的解决办法:课程的"去边缘化";教师授课的自由化;教学水平的测定科学化。