文学鉴赏课“课程思政”教学改革与探索——以郑州大学体育学院为例

文学学科与思想政治教育的融合相比其他学科来说,具有独特的优势和价值。“以文育人、以文化人”是文学自古具有的社会功能,其与课程思政“立德树人”的目标具有高度一致性。在全国高校课堂推进“课程思政”教学改革的大背景下,探讨文学鉴赏课“课程思政”具有重要意义。文学鉴赏课“课程思政”教学改革的实施,必须以学生为中心和出发点,结合当代大学生自身的特性重新规划教学内容、教学方法、教学考核,多方位、多渠道完善育人环节。教师要主动提高自身专业知识和政治素养,引导学生以马克思主义哲学批评理论审视不同的经典作品,在文学的艺术赏析、审美评鉴中融入思想政治教育元素,以情动人,在潜移默化中实现立德树人的目的。

高职高专院校文学鉴赏课的设置模式探析

文学是一种非功利的、关照人心灵的艺术形式。文学鉴赏能力是一个人对文学作品感知、理解和判断的能力。泛网络时代,快餐文字充斥视听并左右着青少年的价值与审美情趣,浅薄与庸俗取代了经典与高雅,在这样的大背景下,推广经典文学阅读与鉴赏尤为必要。文学鉴赏课在高职高专的设置,应突破惯有的课程设置模式,充分考虑高职高专院校学生的自身特点与接受能力,进行创新尝试。

体育院校文学鉴赏课程教学优化策略研究

文学鉴赏课程是培养大学生情感与审美能力,启导当代大学生对人性、人生的关怀,对个体自我的督醒和发现,以及培养学生良好的汉语语感和美感,健全的人格、善良的品行、优美的品位,从而全面提高大学生人文素质的重要途径。本文针对当前体育院校开设文学鉴赏课的现状和所面对的大学生的专业特点,从分层确立合理的教学目标、优化课程体系、配备专业化的师资队伍、改革教学方法与手段等方面提出了相应的教学优化策略。

浅论体验传统在通识性古代文学鉴赏课的应用

现代意义上的体验教学可以追溯到20世纪初，而中国关于诗学的体验教育理念更是源远流长。先秦时期孟子及其学生在对《诗经》的学习讨论中提出了著名的“以意逆志”说（《孟子·万章上》）和“知人论世”说（《孟子·万章下》）。前者指出要全面正确地理解诗的内容，必须善于结合自己的生活经验，然后“以心揆心”（王逸《楚辞章句》）地去体味、推测诗人在诗中所表达的思想，寄寓的情感，从而领会诗歌的内容和主旨，而不能因为某些孤立的文字、词句影响到对原诗本意的整体把握。

文学作品要上成文学鉴赏课

鉴赏能力,是阅读能力结构中的一个重要能力。鉴赏,就是对读物进行欣赏和评价,领略读物的美好之处,得到高雅的艺术享受;评价读物的是非、得失和优劣,吸取和弘扬创造美的经验。鉴赏能力是对阅读质量和效果的检验,是对阅读所得达到某种理智高度的考查,是阅读获得认知价值、发展价值和审美价值的最高体现。一个现代人必须具备鉴赏能力,有了这种能力,并以这种能力为基础,就能鉴赏文学作品、影视文艺以及一切艺术作品。它能唤取人们的审美情趣,陶冶人们的性灵,提高人们的艺术修养和生活质量。鉴赏能力是把“美”注入人的生命的一种能力。

随风潜入夜,润物细无声——我上文学鉴赏课的体会

本文论述要扩展学生的思维,加深文字修养,陶冶思想情操,就要重视语文教材中的诗词、散文的阅读鉴赏,要刻意精读课文,反复朗诵有关章节,适时驱遣想象,以此来把握文学作品的主旨和作者意图,领会作品的丰富内涵和蕴含的思想意义。

文学鉴赏课教学之我见

本文从鉴赏阅读、移入感情、想象创造三个方面初步地探讨了中学语文课的鉴赏教学问题。

怎样上好文学鉴赏课

现行中专《语文》通用教材由三个序列分四册按单元编排而成.第四册属文艺鉴赏序列,共五个单元,文学鉴赏部分占其中之四;这四部分对四种文学体裁——诗歌、散文、小说。

随风潜入夜 润物细无声——文学鉴赏课中学生审美能力的培养

随风潜入夜润物细无声——文学鉴赏课中学生审美能力的培养□湖北张传权现代心理学研究表明，合格人才的心理结构应包括智力结构（认识）、伦理结构（意志）、审美结构（情感）这三个方面。就目前来说，由于受某种社会功利观念的影响，中小学教育教学对这三者的建构并不和...

在英语文学鉴赏课教学中分析女性自我意识觉醒——《包法利夫人》和《觉醒》中女性形象之对比

随着文明的进步与社会的发展,女性在现代社会的地位越来越高,其自主思考与独立能力逐渐增强。而在历史长河中,女性的自我意识的觉醒却经历了漫长的过程。本文将针对英语文学鉴赏课的教学内容,结合《包法利夫人》与《觉醒》两部英语文学小说解读女性主义自我意识觉醒的过程,感受主人公的人生经历,对比两小说之间的人物表达差异,探究女性自我意识觉醒的人生意义与价值。

弘扬国学精粹 提高人文素质——高校非中文专业开设“中国古典文学鉴赏”课的必要性与可行性

从高校非中文专业学生知识结构的现状出发,阐述加强人文素质教育的重要性;“中国古典文学鉴赏”课的课程特点及其在人文素质教育中所起的作用决定了在高校非中文专业学生中开设这门课程的必要性和可行性。

文学性课文鉴赏教学

文学性课文由于生动形象、感染力强,颇能打动学生,但也有这种现象:教师讲得神采飞扬,而学生听得昏昏欲睡.笔者认为关键在于学生是否进入了文章的意境.

医学教室里的文学鉴赏课

阅读不应该是奢侈品，而应该是生活中可持续的事物。对于被繁重的工作所累而无暇反思道德问题的医务工作者来说，通过文学鉴赏以自省显得很有必要。在乔治敦大学医学院的一间教室里，我以女诗人艾米莉·狄金森的诗篇作为一堂文学课的开端：以眯着的、探索的眼，衡量遇见的每次悲伤，想知道，它是重如我，还是轻胜自身。

要上成文学鉴赏课

有的同志说,现在把语文课上成了文学课,落实不了字、词、句、篇,这是教学质量不高的原因之一。1963年制订的《全日制中学语文教学大纲》有这么一句:"一般不要把语文课讲成政治课,也不要把语文课讲成文学课。"说这句话有背景:当时,在语文课内架空进行思想教育,脱离语文教学规律(所谓"穿靴带帽"和"外加一勺"),空讲文学理论、概念或者采取五大块模式(时代背景,主题思想等)的文学教学法。

“文学鉴赏”教学浅见

“文学鉴赏”教学浅见□湖北胡明道１９９６年的一道高考作文题使得“文学鉴赏”在中学课堂有了一隅之地；高中新编教材框架设计的信息又有把“文学鉴赏”扶上正席的趋势，但这是否就意味着“该不该培养学生鉴赏文学作品的能力”“该不该将课本中的‘文学作品’教得像‘文...

文学教学的审视与反思——2006年语文教育研究论著评析之四

（一） 【评议论文】潘新和《叶圣陶论文学鉴赏》（原栽《语文建设》2006年第6期） 【原文提要】培养文学审美和鉴赏能力是语文课程标准一以贯之的要求。如何上好文学鉴赏课，提高学生的文学审美和鉴赏能力？叶圣陶所提供的关于鉴赏的含义、态度、主体、预备、途径、凭借、参考等7个方面的思想给我们提供了丰富而有益的启示．