钟嵘《诗品》推源溯流法对文学阅读和创意表达学习任务群教学的启示

钟嵘在《诗品》中运用推源溯流法,根据诗作艺术风格特点划分诗人的源流,并在划分时考虑诗人的个体风格。教师可以运用推源溯流法,结合教材中属于“《国风》—《古诗》—刘桢”一脉的诗作,设计文学阅读与创意表达学习任务群教学内容,设置“推源溯流,探析古诗流变及其风格”学习任务,引导学生理解五言诗中的起兴手法、含蓄蕴藉的情感表达方式及词语化用,使学生更好地理解作品的思想情感,体会作者通过语言和形象构建的艺术世界,获得个性化的文学审美体验。

让核心素养在“文学阅读与创意表达”任务群中拔尖

“文学阅读与创意表达”学习任务群对学生核心素养的审美能力有极大的推动作用。文本呈现基本上是从简单到复杂的路径,内容模式呈现以总分总的方式。科学利用学习任务群可以强调审美的主动性,站在学习目标的维度,关注学习目标的联系和进展,塑造核心素养,反哺于“文学阅读与创意表达”。文章从文学阅读活动的后续行动以及支持要素对学习任务群的优势进行分析,从中汲取培育核心素养的关键因素。