文工融合视角下设计类专业实践教学模式的探索——以包装设计课程为例

在新文科与新工科的双科融合背景下,以视觉传达设计专业的实践教学课程包装设计课程为例,在教学改革中坚持“以学生发展为中心”的教学理念,在教学过程中以文工融合的沉浸式体验学习方法、CDIO教学理念,将授课过程总结为“12345678”的教学模式,每一个数字代表不同的含义,覆盖教学过程的课前、课中、课后三个环节,更好地凸显教学中的授课节奏和过程。

新文科背景下行政管理专业“文工融合”模式刍议

数字化转型给高等教育发展带来机遇与挑战,人文教育与科学教育的融合成为新文科建设的新趋势。基于此,提出了基于D-SCP模型的行政管理专业“文工融合”模式构建策略,从专业结构、教学行为、课程绩效全方位数字化切入,实现信息技术与现代行政管理深度融合的复合型人才培养目标。

高等职业教育“文工融合”人才培养模式的价值认识

高等职业教育"文工融合"人才培养模式所具有的普通性、变通性、融通性、潜通性特征,反映了世界高等教育发展的重要趋势,成为了高等职业教育培养"技巧的人"、"智慧的人"、"道德的人"的重要载体。既为高等职业教育"高素质"人才培养特色的形成提供了更好的教育环境,也为高等职业教育"高技能"人才培养特色的形成提供了更大的教育空间,折射出高等职业教育"文工融合"人才培养模式的价值所在。

学科融合视域下“3+1”产学合作共育应用型人才的研究与实践——以厦门华厦学院为例

近年来,随着“四新”建设的全面推进与数字产业化的加速推动,我国高等教育进入全面提质创新的新时代,应用型人才培养与应用型人才培养模式改革成为高等教育改革的主旋律。文章以培养具备适应数字经济时代产业变革需要的高素质应用型人才为目标,文工融合、产教融合,着力机制与体制改革,构建“两融合—三循环”协同共进,“3基1特”分阶递进的应用型人才培养新模式,为应用型人才培养提出了系统、全面的教学改革新方案。

供需耦合视角下“三位一体”物流工程专业新文科建设逻辑框架

基于供需耦合视角,分析文工融合新文科建设的核心理念以及物流工程专业转型升级的现实需求,提出“前提支撑—核心体系—关键保障机制”三位一体的物流工程专业新文科建设逻辑框架。总体看来,物流工程专业新文科建设要依托文工融合理念导引、社会与个体需求牵引以及“四新”建设等政策驱动构成前提支撑逻辑,围绕由人才培养方案引导力、师资体系驱动力、课程体系建设和课堂教学改革两项核心变革力、多维课堂辅助力、培养资源全面支撑力构成的“一力引导、五力协同”,六力并举核心体系推进建设,同时还需注意构建和完善专业建设迭代耦合升级机制、教师成长与专业建设激励保障机制、产学研高效协同机制等关键保障机制。