解读山东省文明城市测评指标体系

文明市是指在全面建设小康社会，推进社会主义现代化建设新的发展阶段，坚持科学发展观，经济和社会各项事业全面进步，物质文明、政治文明与精神文明建设协调发展，精神文明建设取得显著成就，市民整体素质和城市文明较高的城市，文明城市有三个基本特点，即城市的形态文明、功能文明、素质文明。

面向教学“测评”的智能教育软件评估指标体系——《2023人工智能促进教育发展报告》节选六

数智技术方兴未艾,智能教育软件层出不穷,面向教学“测评”的智能教育软件鱼龙混杂。构建面向教学“测评”的智能教育软件评估指标体系是掌握其质量线的关键。基于文献研究、市场调研、专家协商研讨等方法,探讨面向教学“测评”的智能教育软件评价指标体系的构建。该指标体系由二级评估维度和三级评估指标组成。评估维度中包含三个一级维度:考试测试、教师评估、学生评估。其中,考试测试维度包含五个二级维度:智能组卷、智能阅卷、智能考试分析、智能考试管理、在线考试管理;教师和学生评估维度均包含五个二级维度:数据收集、数据处理、评价方案、评价反馈、评估场景。三级评估指标包含三个一级指标:功能实现值、业务契合值、魅力属性值;五个二级指标:功能实现值、功能完整值、场景需求匹配值、功能先进值、业务创新值;若干三级指标。基于所提出的评估指标体系,可同时为深入了解现有面向教学“测评”的智能教育软件的发展水平与特征、挖掘不同类型用户使用智能教育测评软件潜在功能需求、开发新的智能教育测评软件等工作提供科学依据和理论指导。

高校学生党建测评指标体系构建研究——基于福建省10所高校的调查数据

高校学生党建工作是落实立德树人根本任务的统领和灵魂,党建测评是其中的重要系统工程。然而,现有测评体系存在定量分析不够、与教育管理实践融合性不够、发展大学生党员质量与数量不协调等问题。因此,应关注高校学生党建评价过程,注重在大时代背景下分析、探索多学科研究方法,以期更加精准客观地探索建立一套可执行、可量化、可监督、可评价的高校学生党建工作测评指标体系。基于福建省10所高校问卷调查,经理论研究学者、高校政工干部和党建工作干部的通力协作,选取人口学特征和28个二级指标,坚持过程和结果并重、定性和定量相结合、时代性与实践性相统一,注重考测评实效与结果应用。

水生态文明城市指标体系的若干思考与建议

水生态文明建设是解决我国快速城镇化过程中资源环境问题的重要战略,受到社会各界的普遍关注。水生态文明城市指标体系对于水生态文明建设的具有引导作用,同时也是建设成效评估的重要依据;受各地自然地理和经济社会情况的影响,不同地区或部门出台的指标体系各具特色、同时差异明显。针对6个试点城市(济南、苏州、广州等)、山东省和江苏省以及水利部出台的水生态文明城市指标体系进行了剖析与对比,阐述了目前水生态文明城市指标体系中存在的主要问题;最后从有效性、完备性、规范性以及评估计算方法等方面提出了完善和改进我国水生态文明城市指标体系的具体建议。

甘肃省生态文明城市综合评价指标体系构建

在总结国外马斯达尔和哈马碧生态城市建设经验的基础上,从能源矿藏、水资源、土地、林业、空气、垃圾、产业、交通、科技医疗、人口收入就业、文化等方面选取38项基础指标和4项特色指标构建了甘肃省生态文明城市综合评价指标体系,检验了其科学性和合理性。结果显示:从权重看,水资源、土地、人口收入就业三类指标所占权重最大(0.4355);从关联度看,R&D经费投入占GDP比重、单位土地面积GDP产值、自然保护区占国土面积比重的关联度最大,是影响甘肃省生态文明建设的主要因素。

“五位一体”视角下生态文明城市评价指标体系研究——基于青岛市的实证分析

在"五位一体"视角下,从生态经济文明、生态文化文明、生态社会文明、生态政治文明、生态环境文明5个层面,选取47个要素指标,构建生态文明城市评价指标体系。在此基础上,运用层次分析法和模糊综合评价法对青岛市生态文明城市建设中的5个层面进行评价分析。

生态文明城市建设与指标体系研究

生态文明城市是一个多功能、多层次、多目标的评价对象,其建设指标体系的构建可从生态经济文明、生态社会文明、生态环境文明、生态文化文明、生态制度文明五个层面来进行。建设生态文明城市,应以生态承载力为发展基础,做好生态文明城市建设规划,以生态文明观指导生态文明城市建设,加强生态文明城市建设的政策引导,注重生态文明城市个性特点建设,建立和完善公众参与机制。

中学生生物学复杂问题解决能力测评指标体系的构建

复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指标构成的测评指标体系。依据规范的测试工具开发流程,编制中学生生物学复杂问题解决能力纸笔测试工具。利用该工具对来自9所学校的886名初二和高二学生进行测试,结果显示测试工具具有良好的信效度,反映出测评指标体系中的能力要素设定合理,具体的指标能够用于指导开发测评工具,具有适切性和可操作性。

全面推进乡村振兴指标体系构建及实证测评研究

全面推进乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家的必然要求,是实现农业强国的重要任务和根基,探索构建一套普适性、科学性、连续性的乡村振兴评价指标体系意义重大。在对全面推进乡村振兴的科学内涵、理论框架进行深入分析的基础上,以全国30个省份为主要研究对象,选取了6个二级指标、31个三级指标,运用主客观相结合的综合赋权法对各省份的2012—2022年的乡村振兴总体水平及各维度得分进行测算,揭示了全国乡村振兴总体特征及区域差异,以期为全面推进乡村振兴相关政策制定提供理论依据。

新形势下的生态文明城市指标体系构建与评价方法研究

生态文明城市是一种崭新的城市发展理念与发展模式。在"十二五"规划纲要出台的背景下,通过对生态文明城市内涵的理解,构建了以城市生态文化为核心,以文化先进、社会进步、经济发展、环境健康、居住适宜为目标的城市生态文明评估指标体系。并采用多目标综合评价法进行综合评价。

高中数学概念课导入设计测评指标体系构建

课堂导入作为一堂课的开始,其重要性不言而喻,需要不断设计,改进与完善,数学概念课为学生的数学学习打下基础,因此要重视概念课的导入设计.通过构建合理的数学概念课导入评价体系,给予教师反馈,由此不断改进,有助于促进教学质量提高.研究基于建构主义和奥苏伯尔的有意义学习理论,采用专家咨询法和层次分析法,构建4个一级指标和12个二级指标,旨在为高中数学概念课导入提供科学评价依据.

网络层次分析法在西安市水生态文明城市建设评价中的应用

生态文明是人类文明发展的一个新阶段,而水生态文明城市建设是生态文明建设中的一个重要组成部分。以西安市为例,借鉴已有的与水生态文明相关的指标体系,结合西安市水生态文明城市建设的内容,构建西安市水生态文明城市建设指标体系,采用网络层次分析法对西安市建设成果进行评估,定量分析西安市在哪些地方取得怎样的进步,从而对西安市水生态文明建设成果作出合理的评价,最后提出科学有效的建议。

我国生态文明城市指标体系的比较研究

为了更好地建立生态文明城市,我国国内已出台了各种生态文明城市指标体系,但国内还缺乏一个具有统一性的指标体系。本论文主要通过比较各指标体系之间的差异寻求它们的优点和不足之处,并在比较分析之后提出较为准确和有效的指标因子的基础上,提出一套普遍性与特殊性相兼顾的市级指标体系。

建设贵阳市生态文明城市的指标体系与监测方法

建设生态文明城市是贵阳市的必然选择 贵阳市建设生态文明城市的内涵及特点主要有以下几方面：一是生态环境良好，就是要始终保持青山绿水，空气清新，气候宜人：二是生态产业发达，稳定形成三、二、一的产业结构，旅游文化等现代服务业、高新技术产业、循环经济型产业成为主导产业；三是文化特色鲜明，就是要有突出的城市个性，有良好的社会风气，有丰富多彩的文化活动，有凝聚力强的城市精神；四是生态观念浓厚，

水生态文明城市评价指标体系和方法研究——以江苏省邳州市为例

为了对城市水生态文明程度进行定量和定性分析,为水生态文明城市建设评估提供科学依据,基于其内涵及建设要求,从水安全、水环境、水生态、水文化、水管理等5个方面,构建了江苏省水生态文明城市评价指标体系;同时,运用权重评分法、模糊综合评价法建立了评价模型,并以邳州市为例进行了研究评价。评价结果表明:①两种评价方法的评价结果一致,邳州市的水生态文明程度为一般,与实际相符;②水环境是邳州市水生态文明建设中的重点,构建的评价指标体系和评价模型也可对其他城市,尤其是县(区)级城市的水生态文明程度开展评价。研究成果具有借鉴与参考意义。

AHP在全国文明城市测评体系中的应用

针对《全国文明城市测评体系》,运用层次分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)对体系中众多相互制约的社会经济因素进行了分析研究,建立了层次结构表,构造了相关判断矩阵,同时进行了层次排序及一致性检验,并得出综合评价结果。最后以文明城市南京市为应用实例,说明该方案的有效性和实用性,从而使得创建文明城市工作更加科学化、规范化。

基于DEMATEL方法的文明城市测评指标间关联分析

文明城市测评是创建和谐社会和实现可持续发展的重要举措。基于文明城市测评指标间存在关联作用,借助DEMATEL方法详细分析省级/副省级文明城市测评一级指标间的关联,可采用因子分析方法、"合取—析取"算子方法、关联矩阵方法等方法消除指标间关联。

高中生物学核心素养测评框架与评价指标体系的构建

在推进新课程改革深入实施的过程中,评价既是重点也是难点。目前,对于高中生物学核心素养评价标准的研究尚显不足。生物学核心素养测评框架包含情境与任务、学科知识、关键能力、思想观念四个测评维度。生物学核心素养测评框架与评价指标体系科学合理并具有可操作性,可为基于新课程标准的高中生物学学业水平考试等大规模教育考试的命题与评价提供直接依据或有价值的参考。

贵阳市生态文明城市评价指标体系构建研究

随着改革开放进一步深化，经济社会发展取得巨大成就，社会、经济、资源、环境之间矛盾却日益尖锐，我国面临严峻的城市生态环境问题。因此，本文拟对贵阳市生态文明城市评价指标体系构建研究阐述。

面向智能时代的中小学生自我管理能力测评指标体系构建研究

为使中小学生能够适应未来智能社会发展,关注并促进学生的主体发展,培养其自我发展的能力显得尤为重要。而自我管理能力培养作为促进学生自我发展的重要路径,为了解面向智能时代中小学生自我管理能力现状并提供相应的干预策略等,构建测评指标体系是首要工作。为此,首先通过相关文献研究及理论分析初步拟定了一组面向智能时代的中小学生自我管理能力测评指标。而后,采用德尔菲法进行专家意见征询并对其修正与完善,经过两轮修正后专家意见趋于一致,赋予指标体系权重并分析其有效性。最后,选择W市3—9年级350名学生的有效问卷为试测数据,对测评量表进行项目分析与信度分析的初步修正。在此基础上,通过H省回收的4068份有效问卷数据对测评量表进行再次修正,最终形成了包括4个一级指标(自我计划、自我监测、自我反思、自我调整)和12个二级指标的智能时代中小学生自我管理能力测评指标及39个题项的测评量表。经过多轮修正,该测评指标体系及量表信效度较高,科学性较强,能够为测评智能时代中小学生自我管理能力水平提供工具参考,研究结论为促进智能时代中小学生自我管理能力培养及自我发展提供一定的借鉴。