新时代小学生生态文明素养测评模型构建与应用研究

生态文明素养是教育推进“人与自然和谐共生”现代化的重要路径,小学阶段是个体生态文明素养启蒙与培育的关键时期,构建科学有效的测评模型将成为提升小学生生态文明素养的有力抓手。该文通过厘清生态文明素养的基本内涵,构建了包含生态知识、生态情感、生态认知、生态行为4个一级指标和8个观测点的测评指标体系,据此研制了测评量表,并通过大规模调研构建了小学生生态文明素养测评模型。运用该测评模型对重庆市150余所小学4504名小学生进行实践评估,结果表明小学生生态文明素养达到中等以上水平,但在生态知识和生态行为上得分较低,在性别、参与户外活动频率、在家是否进行垃圾分类等方面存在显著差异。研究进一步提出了完善培育体系、发挥学校主阵地作用、构建家校社协同育人机制、强化数字赋能与特色建设是提升小学生生态文明素养的实践路径。

互联网时代高校学生网络文明素养培育路径研究

提升高校学生网络文明素养,对新时代落实立德树人根本任务、塑造风清气正的网络环境、助力实现中华民族的伟大复兴具有重要而深远的意义。提升高校学生网络文明素养,要以高校学生网络文明素养培育存在的现实问题为抓手,客观剖析高校学生网络文明素养培育存在问题的原因,要将“慎独”精神、网络法律法规、网络监管机制嵌入高校学生所处的组织群体场域,通过外在的“教化”和自身的“内化”,提升高校学生网络文明素养水平。

中小学生生态文明素养培育实验研究

目前的生态文明素养研究大多关注理论模型构建部分,在进行教育实践时也通常以理论教育为主,忽略了直接接触大自然对提高个体生态文明素养的重要性。本研究旨在评估不同培训模式对中小学生生态文明素养的影响。首先根据中小学生的认知发展规律建立了中小学生生态文明素养模型,并制定了测量量表。其次在某地区选取了300名中小学生进行实验:实验组1接受生态文明系统培训,实验组2接受生态文明理论培训,而控制组接受常规思想道德教育。结果显示,系统培训能够最大幅度提高学生生态文明素养,且不同学段学生的提升维度不同,具体表现为小学生在生态文明知识方面提升最为显著,而中学生则在生态文明意识方面有更好的提升。研究强调了根据学生年龄特征制定差异化教育计划的重要性,并指出系统化生态文明素养教育对培养学生环保意识和行为习惯具有显著效果。

网络强国战略背景下大学生网络文明素养提升路径探析

党的十八大以来,以国家领导人为核心的党中央正确把握网络时代发展的新特征、新规律,提出了一系列关于网络强国的重要论述,形成了网络强国战略的新部署。加强网络文明建设,成为加快建设网络强国、全面建设社会主义现代化国家的重要任务。大学生作为网络“原住民”,网络已深度融入其生活、学习等各个方面,大学生网络文明素养提升成为网络强国战略的应有之义。提升大学生网络文明素养,对于大学生自由全面发展、高校思想政治工作开展、社会和谐稳定、网络强国战略目标的实现等方面具有重要意义。但当前仍面临多样的实践挑战,需从净化网络空间、发挥行业力量、发挥高校优势、明确主体地位等方面共同提升大学生网络文明素养水平。

高中地理教学中提升学生生态文明素养的反思与探索

本文围绕高中地理教学,提出一系列提升学生生态文明素养的策略。通过引入实践性项目、社区参与、多媒体技术等创新手段,旨在培养学生对生态环境的认知、责任感和实际应用能力。本文分析了这些策略的实施方式以及对学生素养的潜在影响,为高中地理教学中生态文明素养的提升提供了实用性建议,为地理学科教学工作的展开提供启发的同时,更有利于发挥地理学科的育人价值,践行生态文明育人目标。

助力“双减”,落实生态文明素养——以《建设美丽中国》为例

将生态文明教育融入初中道德与法治课程的创新路径:站稳理论高度,删繁就简厘出“真”脉络,创新教学内容;创设问题情境,由点及面“热”出新高度,创新教学媒介;关注学生获得,由表及里“美”出新视角,创新教学方法。习近平生态文明思想是新时代生态文明建设的根本遵循和行动指南。

以习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养

以习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养,有助于推动全社会自觉树立绿色发展理念,形成人与自然和谐共生的现代化。以当前大学校园存在的生态文明相关问题为切入点,从增强生态文明意识、生态文明传承、生态文明思想社会效能、产业结构和市场主体等方面阐明习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养的意义和路径,以促进形成生态环境保护高质量发展新格局。

新时代高等林业院校大学生生态文明素养现状及提升路径研究——以北京林业大学为例

大学生生态文明素养培育是加快生态文明建设的有力支撑。本研究在综合当前有关生态文明素养以及大学生生态文明素养提升路径的研究成果的基础上,将生态文明素养定义为“由生态文明理论认知、生态文明意识认可与、生态文明行为认同等3方面螺旋式上升而形成的内化于心、外化于形的行为准则”;同时,根据高等林业院校在办学理念、课程设置、人才培养以及对生态文明建设所发挥的作用等方面具有的特色,设计了包括学生层面的生态文明素养水平测试和学校层面的生态文明教育效果评价的调查问卷。该问卷以北京林业大学在校大学生为调查对象,覆盖生态文明理论测试、生态文明意识测试、生态文明行为测试以及生态文明教育开展情况等调查内容,共回收1013份有效问卷。问卷调查结果显示:高等林业院校大学生生态文明素养的总体状况良好,但大多数学生在生态文明理论认知和意识认可向行为认同转化的过程中存在“态度—行为缺口”;高等林业院校仍以采取灌输式生态文明教育方式为主,大学生在实践式生态文明教育中的参与度相对较低,所以生态文明教育效果欠佳;高等林业院校的生态文明教育与大学生生态文明素养的提升有显著正相关关系。为了进一步提升高等林业院校大学生的生态文明素养,针对调研中发现的上述问题,本研究提出高等林业院校应充分发挥学科特色鲜明、实践资源丰富、教育环境氛围良好等自身优势,从以下3个方面探索大学生生态文明素养的提升路径。一是充实第一课堂的教学内容,通过加强生态文明素养教育与思想政治教育和学科专业教育的有效结合,以及在公共基础课程和通识类课程建设中设置生态文明素养教育方面的课程或融入相关内容等,将生态文明理念融入大学生教育全过程。二是重视第二课堂隐性教育的作用,通过构建“外在”校园生态环境与“内在”校园人文氛围相统一的生态校园文化平台、依托学生社团创建生态文明类品牌项目以及在大学生社会实践中增设生态文明建设、乡村振兴、美丽中国建设等专项主题,加强对大学生的文化熏陶和生态文明素养培育,促进大学生将生态文明素养内化于心、外化于行。三是充分利用作为第三课堂的互联网等新媒体平台,通过增设“生态文明”专栏加强生态文明网络阵地建设,通过发挥网络传播有较强互动性和即时性的优势加大生态文明思想的宣传和传播力度,通过鼓励林科及相关学科学生将所学的专业知识应用于生态文明实践促进大学生的生态文明理论认知和意识认可向生态文明行为转化。

小学生网络文明素养内涵、现状及培养策略

文章首先阐述了小学生网络文明素养内涵,然后分析了小学生网络文明素养现状,最后提出了小学生网络文明素养培养策略,包括政府应发挥网络文明素养培养常态化的主导作用、学校要主动落实网络文明素养培养第一责任主体的义务、教师要做网络文明素养培养的优秀践行者、家庭要坚决守好网络文明素养培养的主阵地、社会要全力为网络文明素养培养提供绿色沃土。

努力提升公众生态文明素养

公众生态文明素养是指公众素养在生态环境领域的集中体现。生态文明素养的培养和提升是生态文明建设的重要组成部分,全面提升公众生态文明素养,对于学习贯彻好习近平生态文明思想,构建人与自然和谐相处美好未来,实现中华民族永续发展具有重要意义。

提升教师生态文明素养,助推幼儿园生态文明教育

生态文明建设的推进离不开生态文明教育,幼儿园生态文明教育是生态文明教育体系的重要组成部分。本文以肥东县实验幼儿园在研课题“幼儿园开展生态文明教育的实践研究”为依托,通过文献查阅、问卷调查、访谈等方法,发现当前幼儿园生态文明教育中的教师现状问题:生态文明素养有待提升、生态文明教育意识不强等,针对问题提出加强生态环境建设、提高培训质量、开展多元教研等切实可行的对策。

基于生态文明素养的小学主题微班会研究——以“垃圾分类”主题微班会为例

垃圾分类是关键小事,更是国家大事。学校作为社会的重要组成部分,积极开展垃圾分类教育是时代的必然要求。学校、家庭、社会要共同践行垃圾分类,为保护生态环境做出自己的贡献。本研究通过垃圾分类主题微班会的形式,有效落实垃圾分类减量目标,在建设绿色低碳学校的过程中,培养学生的生态文明观念和生态文明素养,提升实践效果和育人成果。

加强大学生环境教育与生态文明素养的路径研究

文章以福州市高校在读大学生为例,从环境教育、环境态度、环境知识、环保行为四个维度展开问卷调查,通过调查数据了解福州市大学生生态文明意识现状及接受环境教育的途径,并通过数据结果归纳整理,从知情意行四要素内在统一、环境理论与实践的有机统一角度出发,探析加强大学生环境教育、提升大学生生态文明意识的具体思路。

以感恩文化为驱动的大学生文明素养教育方法研究

感恩是一个国家、一个民族以文明之名的关键文化基础,作为重要的传统道德观,感恩对于塑造当代青年大学生的思想道德意识、文明素养具有不可替代的作用。加强对学生的感恩教育,能够深化他们对于知恩、识恩、报恩、施恩的认识,进而产生回馈社会的行为,以更加开放、积极的心态,面对学习、生活中的各种挑战,进而为构建和谐社会贡献重要力量。本文以感恩文化为背景,探索以感恩教育深化大学生文明素养教育的具体方法,以期为大学生创造更加健康、和谐的成长环境,促使其成为社会主义现代化建设的有用之才。

高职学生生态文明素养的提升策略与措施

本文提出由校园、家庭和社区共同构筑“高职学生生态文明素养提升场域”的策略以及具体措施,以期提升高职学生生态文明素养水平。党的十八大以来,我国在美丽中国建设方面迈出了重大步伐。公民生态文明素养的培育,是美丽中国建设的基础。高职学生作为技能人才、行业工匠,是美丽中国的建设者与主力军。所以,提升高职院校学生生态文明素养,对培养全面发展的高素质技能人才,建设美丽中国以及实现中华民族永续发展有着重要意义。然而,从文献梳理中发现,基于高职学生群体开展的生态文明素养的实证研究较少,现实中存在高职学生生态知识与生态意识相对缺乏,生态认同与实践存在较大反差等情况,因此,培养与提升高职学生生态文明素养任重道远。

新媒体时代00后青年网络文明素养提升路径探析——精准思政视角下

新媒体时代,00后大学生作为网络原住民,须在高校精准思政过程中提升网络文明素养,促进身心健康发展、维护社会和谐稳定、保障国家网络安全。但网络是一把“双刃剑”,既带来便利,又导致很多问题。包括大学生网络文明意识缺失、高校网络文明素养培育创新性不足、家庭网络文明环境缺失和社会复杂环境影响。因此,新媒体时代下要提升大学生网络文明素养,需要精准定位思政对象,发挥大学生主体作用;精准联动思政力量,巩固家庭教育引导作用;精准供给思政方案,提高高校主阵地作用。

中学生生态文明素养测评指标体系的构建与应用

生态文明素养培育是生态文明建设赋予教育的时代使命,是新时代教育推进人与自然和谐共生现代化的重要手段。以中国传统生态哲学及习近平生态文明思想为理论基础,通过政策文本解读与实证数据分析以及对其文化内核、心理认知与表现场景重新划分,从生态情怀、生态智慧和生态实践三个维度构建了生态文明素养测评指标体系,其重要程度由高到低依次为:生态智慧、生态情怀与生态实践。其中生命态度、地方认同、生态实践成为生态文明素养的重要影响变量。生态文明素养培育应着重考虑以下几点:促进生态文明教育与思政教育融合,提升学生生态情怀;加强生态文明教育示范区/特色校建设,提升学生地方认同;开通可持续成长家长大讲堂,提升学生生存技能;举办全国生态文明教育国际会议,讲述与传播生态文明素养培育故事。

高中地理教学中提升学生生态文明素养的反思与探索

如今,人们的环境保护意识越来越强,逐渐改变了以牺牲环境为代价的经济发展模式,让我们赖以生存的地球回归健康。地理作为一门应用性极强的学科,具有很高的生态教育价值,对于培养学生的生态文明素养具有重要的作用。高中地理教师应该在课堂上加强对生态文明的渗透,设计形式多样的地理实践活动,让每个学生都形成环境保护意识和能力,实现可持续发展.

大学生生态文明素养培养的多维度实证研究

大学生生态文明素养的培养是“三全育人”的重要组成部分,良好的生态文明素养是大学生参与我国生态文明建设的重要先决条件。该文通过问卷调查,从生态文明知识的知晓度、生态文明建设的认同度和生态文明意识的践行度三个维度阐明大学生生态文明素养现状,并分析了高校设置的生态环境类专业课和选修课对大学生生态文明素养培养的影响。分析结果表明,大学生生态文明素养呈现出“认同度高、知晓度低、践行度不够”的特点,在大学各专业课程体系中设置生态环境类课程很有必要,吸引学生主动选修生态环境类课程对于提高大学生生态文明素养非常有效。

生态文明素养内涵及提升对策研究

生态文明素养是公众对待自然生态环境、建设生态文明的一种态度和修养的综合体现,由知、情、意、行等方面构成。稳步提升公众生态文明素养,有利于在全社会加快形成绿色低碳的生活方式和消费行为,它与生态文明建设成效休戚相关。要准确把握生态文明素养的科学内涵,正视提升公众生态文明素养方面的短板,着力深入学习领会习近平生态文明思想、着力加强生态文明素养宣传教育、着力推进生态文明素养基地建设、着力加强考核评价激励制度建设,为提升公众生态文明素养营造良好的社会氛围。