悟文本之美,显阅读之效——以《花瓣飘香》教学为例

在小学语文阅读教学中，教师要注意引领学生亲历阅读过程，走进文本语言深处，感悟文本之美，引导学生想象拓展，让学生领略留白之美，深化学生对课文的理解，丰富学生的想象力，提高学生语言表达能力，从而受到美的熏陶，获得情感的升华和思想的启迪。本文对此进行了分析研究。

文本细读,体验语文之美

文本细读,是学生走进文本的主要途径,更是学生体验文本的语言美、意境美和情感美的重要手段。在课堂教学中,教师要引导学生细读标点、字词、句子,使学生理解文本的表达艺术,感悟作者的思想情感,从而实现“言意兼得”的教学目标,提高学生的语文素养。

语文阅读教学要让学生读出文本的“美”

本文主要阐述，语文阅读要让学生读出文本的情感美、旨意美与意境美。

一场探寻美的阅读之旅——《雾凇》一文教学浅谈

写景类文本的语言和意境都是美的。教师可从“文本之美”的视角展开教学，引领学生质疑问难，在赏析洞察中体悟灵动之美；紧扣重点，在品析核心中品味奇特之关；设置情境，在形象描述中发现意境之美；表情达意，在想象拓展中表达壮观之美。

“平淡”文本的细节解读

高中语文教材中有一些文本貌似平淡，然而其中蕴藏的情感、用意却极为深厚。在实际教学中，往往囿于学生的人生体验、教师的教学水平等因素，这些文本的细节无法被透彻解读。教师在教学中要善于引导学生认识细节的质朴之美，感悟细节的深挚情韵，体验细节的复杂意味。