文学类文本作品阅读教学问题的对策分析

文学类文本作品阅读教学是小学语文教学中的重要内容,对学生的影响是极为重要的。然而,小学语文文学类文本作品阅读教学效果就不是非常理想,为此,本文针对文学类文本作品阅读的教学策略进行了分析、研究,仅供参考。

作品与文本辨析

作品是传统的概念，文本是上世纪束才被我国文论家广泛使用的概念，二者有待辨析，文书概念为我们的文学阅读和阐释提供了新的思路。

论罗兰·巴特在《从作品到文本》中的文本观

在《从作品到文本》中,罗兰·巴特提出了具有划时代意义的文本理论。他将作品和文本区别开来,否定了作者的权威,赋予了读者再生产的权利,肯定了文本是一个开放的动态系统,并试图构建一个文本乌托邦。虽然巴特的文本理论在一定程度上也存在着局限性,但是他的创造性为当代文学理论留下了一份重要的遗产。

文学类文本处理的着力点——把握作品的文化底色

文学作品文本的层次大致有三层，言语层面、形象层面和意蕴层面，而意蕴层面又分别由历史内容、哲学意味和审美意境构成。换种说法，意蕴层面也可称之为文化层面，它是作品的底色和根本。选入教材中的课文大都包含丰富的文化要素，是体现和实现文化价值的主要凭借。

网络新闻的发展与趋势 2006-2015十年间中国新闻奖获奖网络作品文本分析

从2006年中国新闻奖首次将网络作品纳入评奖范围至今,已评出十届。这十年来,网络新闻已从最开始的摸索阶段,逐渐呈现出自有地位,且这种重要性还在不断加强。事实上,中国新闻奖代表着全国新闻最高水平,是全国优秀新闻作品的最高奖项,其奖项设置与获奖作品始终体现着我国网络新闻发展的最新趋势和动态。因此,本文主要以2006至2015年十年间200多件中国新闻奖获奖网络作品为样本,试图从奖项、题材、策划、表现手段等方面分析网络新闻的发展趋势。一、基本情况1、评选项目增多。

丁玲延安时期作品的浪漫主义情结

有人说丁玲延安时期的作品,都是描写残酷的敌我战争的现实主义作品,经历生活的重重变故和苦难,她已经是一位现实主义革命作家。但是,一个作家的经历固然重要,而性格,才是决定作品具有独特的作家自我风格的要素。丁玲就是一个乐观浪漫的人,她延安时期的作品,虽然是描写革命,但作品中处处体现着她的浪漫主义情结,尽管在特定的历史环境中,她不能完全按照自己的性格进行创作,但丁玲延安时期的小说,都有其浪漫主义性格的渗透。

难以维持的平衡——《理想国》、《乌托邦》、《美丽新世界》和《侍女的故事》中文本不稳定性的研究

在过去的20年间,有关乌托邦与反面乌托邦文学的研究备受关注,国内外相关研究成果也相继出现。然而,关于乌托邦与反面乌托邦文学本质问题,从本体论上对乌托邦及反面乌托邦文学的解释和理解仍然是个亟待解决的、具有挑战性的问题。比如,乌托邦和反面乌托邦文本的本质和本体地位是什么?乌托邦和反面乌托邦文本是如何互相影响的?乌托邦和反面乌托邦文本中那些欲使文本稳定的因素是如何引起文本的不稳定的?读者又是怎样理解文本的?事实上。

初中语文阅读教学中如何有效进行文本细读

阅读教学是学生、教师和文本之间展开的对话。这个过程的实现，必须通过学生对文本仔细研读，而文本细读到底为何意？其指的就是将作品文本当做一个具有独立生命的对象，经过仔细研读文本，深入分析文本结构、语义以及意象等，完成解读文本意义的目标。重视分析细节的解读与结构，充分阐述文本蕴含的深厚意蕴。语文阅读教学的文本细读就像品尝美食，必须通过仔细地体会和感悟，并且要仔细确定文本的切入点，接着展开仔细地推测和体会，进而将文本核心价值充分挖掘出来，体会文本的语言魅力，感受真切的情感表达。比如，教师能针对文本的关键字词切入，引导学生对语文魅力进行感悟。

鲁迅故乡题材作品的文化人类学价值

钟璞撰文《论鲁迅故乡题材作品的文化人类学价值》指出，文学作为人类对世界存在的意识反映的发生学原理，与文化人类学须从文学中寻找人类文化资源决定了文学与文化人类学的联姻，两门学科的科际融合丰富了学科研究的资源、视角与方法。鲁迅“故乡”题材作品文本“非语言活动交流系统”中所呈现的地理环境生态和族群文化质素，

见证文本成为经典的路上,有你我同行——评刘卫英、王立《金庸小说来源之谜》

何谓文学经典?在不同的历史时期,人们对文学经典文本的认识也有所不同,每个历史时期都有其独具代表性的文学经典作品和文本样式。有的作品文本一经问世,就被奉为经典,但后来随着大众的思想观念、审美取向、艺术追求等方面因素的变迁,以及政权更替、传播媒介的不断发展进步等原因,曾经的经典会被无情的时间洪流吞噬,瞬间淹没在历史的长河之中。

大处着眼 细处入手——谈文本细读的切入点

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话必须在尊重、理解文本的基础上进行。然而，当前很多教师在备课时往往借助教参写教案，忽视了对文本的深入挖掘和理解。这样的阅读教学多了些凝重，少了些灵性。因此，时下一种新的阅读观——文本细读，对阅读教学的重要价值已经得到语文教育界的广泛认可。所谓文本细读，是指读者对作品文本的详细阅读。它是文学批评的一种重要方法，其原理同样可以指导我们的教学实践。诚如钱梦龙老师所言：“每教一篇课文之前，我总要反反复复地读，或朗诵，或默思，或圈点，或批注，直到确实‘品’出了味儿，才决定教什么和怎样教。”

准确定位,静心细读——浅谈如何对待“文本细读”

所谓文本细读,是指读者通过作品文本的详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读.＂文本细读＂之＂细读＂,根本含义是立足于文本的阅读,也就是＂充分阅读＂,就是要对文本所蕴含的丰富的内涵进行充分的发掘.尊重文本,从文本出发,通过细致的阅读和反复的阅读,注重细节的解读和结构的分析,对文本所蕴含的深厚意蕴做出＂丰沛的阐释＂.

文学作品的细读教学例说

所谓文本细读．是指读者通过对作品文本的详细阅读。进行细致、精确的语义分析．从而实现对文本意义准确、透辟的解读。其基本特征是：以文本为中心，重视语境对语义分析的影响．强调文本的内部组织结构。由于文本细读在阅读教学中所体现出的既符合从言语入手的阅读规律．又突出学生的主体地位；既务实有效．又易于操作的特性。

“文本细读”语境下的“知人论世”策略例谈

“文本细读”这个概念已经在中学语文界提了很多年,这个源于西方“新批评”学派的重要理论,一经传入中国,便迅速地被纳入文学批评的范畴,用于语文教学教研当中.何谓“文本细读”王崧舟在《走向“多元”和“兼容”的文本细读》一文中这样定义：“所谓文本细读,是指读者通过对作品文本的详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读.”这个定义很明确,文本细读的中心即文本,具体到中学语文教学中,这个文本就是指教材选取的课文本身.但新课程背景下的文本细读,关注的不仅仅是作品本身,还有与之相关的作者、读者、编者、学生等诸多因素.在这个语境下,我们要想准确地研读一篇文章,要想弄清楚作者所要传达给读者,或者编者所要传达给学生的创作意图时,往往就要借助“知人论世”.

培养学生核心素养,从文本细读开始

著名特级教师王崧舟说:"所谓文本细读,是指读者通过作品文本的详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读。"这个过程中,学生对语言的敏感性增强了,学生"由言揣意""由言悟美"的逻辑思维、创造思维等得到了发展,通过对文本的审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、在对祖国语言文字的品读鉴赏中,也增强了文化自信,可见,文本细读对于培养学生的语文核心素养是有着重大意义的。因此,从这个意义上讲,我认为,培养学生的语文核心素养,不妨从文本细读开始。

基于区块链的数字版权认证模型

针对现有区块链版权系统在区块存储空间有限和版权验证依赖数据库数据的问题,设计一种文本作品的区块链版权认证模型。通过扩展区块结构将作品内容完整存储在区块链中,解决了数据库存储作品内容易被更改的问题。作品版权验证不再依赖数据库作品内容,依靠区块链的不可篡改性和非对称加密技术的唯一性,保证了作品版权验证过程的安全性。理论分析和模型实验结果表明:该模型适用于十万级别的文本作品的版权认证存储,具有良好的性能和较高的安全性。

《青春之歌》的再论证

《青春之歌》究竟是一部什么样的“红色经典”？这是学界近几年来一直讨论的热门话题。但令我们深感困惑的却是：《青春之歌》的意义“增值”，并非是人们对于作品文本的阅读感受，而是人们对于历史背景的主观想象。尤其是当“宏大叙事”说成为了学界的主流话语时，《青春之歌》“女性”与“爱情”这两大主要因素，

接受美学视角下的挪威“慢电视”分析及其启示

没有脚本、剧情、高潮、镜头剪辑及后期制作的"慢电视"受到了挪威人的广泛关注和好评。这种看似费时又无聊的电视节目,不间断地忠实记录一件事的全过程,连续播放时间长达十几个小时甚至是几天,然而从接受美学的角度看来,"慢电视"的确有其成功的必然性。挪威"慢电视"概述2009年,挪威公共电视频道NRK播放了一场7小时的火车之旅,其画面仅仅是一辆火车在轨道上奔驰及沿途的景色。