基于“学情视角”的文本切入策略

本文重点探讨基于“学情视角”的文本切入策略，从定位关键点出发，到抓住兴奋点、发现疑问点，最后发散思考点，让文本切入更加合理，从而真正实现文本切八的重要作用。

找准文本切入点,让小学语文阅读教学更精彩

如何开展高效的创意阅读课堂教学,最主要的是找准切入点,引入文本阅读教学。灵活多变的文本切入点可以帮助提升课堂阅读教学的效果。教师应结合实际教学情况,寻找最优切入点,自然切入,使阅读课堂教学更加精彩。本文将从不同角度的切入点结合课堂教学案例,探讨如何准确找到文本切入点,提升小学语文的阅读教学课堂质量。

借文本之力建构有效课堂

文本,这是源于语文教学的词汇。南宋著名理学家朱熹曾说过:“大凡读书,须是熟读。熟读了,自精熟,精熟后,理自见得。”音乐作品不光是旋律、文字的组合,更是作者情感的结晶。文章作者以文本的多元理解为切入点去关注文本解读。

找准切入点,提高语文课堂实效

在教学中找准文本切入点,能够促使教学更加简单高效,收到事半功倍的效果。教师需分析教材内容与学情,从作者的预设或情节及想象等方面入手,确保教学计划的科学性与合理性,让学生在开放性的氛围中,学习到更多实用的语文知识。

小学英语文本解读的理念及维度——以译林版小学《英语》三上Unit 8 Story time为例

审视当下的小学英语教学，课堂中教师对教材文本的解读要么浮光掠影，蜻蜓点水；要么“只见树木，不见森林”，过分关注语言点忽视整体结构。在文本解读的过程中，教师可通过找准文本切入点,整体细品文本，挖掘文本内涵三个维度进行文本解读研究。在多层次多维度的文本解读过程中，帮助学生获取有用的信息，达到深层理解、灵活运用语言及体会文本中折射出的语言内涵。

徜徉于说明文的趣味中——论说明文教学的激趣技巧

在初中语文课本中，有一种很重要的文体——碳朋文，语文老师一般对这种文体的教学是：明确说明对象、指出主要特征，分析说明方法，体会词语的准确性。但是我们并没有重视这种文体的教学活动，学生对说明文更是兴致全无，只觉这种应用性的文体掌握解题方法已足矣。本文立足文本，通过教学说明文的技巧，明确说明文可以教得有趣、教得新奇、教得灵活。

语文教学中如何备课之我二三见

自清代同治元年北京开办军师同文馆后,我国就采用了班级授课制的教学制度为基本组织形式。虽然这样的制度备受社会肯定, 但因班级人数基数大、身心各异等自身特点,同样也不能在当今教育平台上大展手脚,这就要求教师备好每一节课,从多重角度考虑学生 的学习。虽然备课、上课、课后教导工作和教学评价是构成教学工作流程的基本环节,但如何备好课却是上好课的先决条件,备课是一切 的基石,下面我就根据自己上课与同学们真实反馈的情况与大家谈谈我对备好课的看法。

初中语文“长文短教”策略探析

根据初中生的阅读基础,初中语文教材中现代文超过两千字,文言文超高五百字可以视为长文。为了实现课堂教学的高效化,教师需要合理取舍并找好切入点,以点带面来引导学生进行文本赏析,即“长文短教”,以局部来统领整体,实现学生的自主建构。本文是笔者结合教学实例,从快速切入文本、设计核心问题、提炼课堂元素、做好课堂小结四个方面,探讨初中语文阅读教学中的“长文短教”策略。