数学式解码:文本助读的阶梯

图式理论认为学生学习新知识的过程就是在新知识与旧概念、原认知之间建立联系的过程,对新知识的学习“获得度”取决于新旧知识之间的“融通度”。阅读教学可以从学生已有的数学原认知结构出发,选择相适宜的数学图式“破解”文本意义,提升学生对文本的解读能力。