限定阅读时间条件下文本呈现方式对阅读效果的影响

本研究采用2(阅读word文本与阅读打印文本)×2(短文与长文)混合设计,考察在限定阅读时间条件下文本呈现方式对阅读效果的影响。结果发现,打印文本阅读效果优于word文本。尤其是阅读长篇幅文章比阅读短篇幅文章差异更显著。对阅读舒适度的评定结果显示,打印文本阅读舒适度优于word文本阅读舒适度。

探寻文本呈现的智慧路径

阅读教学中文本呈现方式的设计,是教师正确解读教材、灵活运用教材的创造性过程。要提高语文阅读教学的效益,提升学生的学科核心素养,实现多重目标,就必须结合教材特点,活化阅读文本的呈现方式,不囿于课文的固有程式。一、主题式呈现——点面结合"主题式"呈现,即把一篇文章迁移至一组文章之中进行探究式学习,呈现形式多样,可以是链接教材外的与教材主题或体裁相关的几篇文章,帮助学生对教材进行深入理解,也可以由教材引出作者的其他同类作品进行赏析。

数字化阅读对听障大学生阅读效果的影响

随着数字化时代的到来,数字技术的飞速发展,数字化阅读成为一种重要的阅读形式,不同的文本呈现方式对听障大学生的阅读效果是否有显著差异?文章通过实验研究发现:对于听障大学生而言,同样的内容,纸质阅读方式的阅读效果优于数字化阅读的阅读效果,可以更好地把握到文章的主旨。因此,学校应尽可能多地增加纸质阅读的材料,减少数字化教材的广泛推广,以此促进听障大学生阅读方面的良性发展。

知识如何构拟:论中国古代小说中的“伪知识”

在中国古代小说中,存在这样一类知识书写:具备知识的外表,却不一定具备知识的实质;不是对客观世界规律的理性总结,而是服务于小说情节的文学建构;源自现实中的知识观念,却又进行了艺术化的演绎。这类“知识”并非真实的知识,而是小说家出于艺术需要所构拟出来的“伪知识”,也即知识设定。本文聚焦于中国古代小说中的“伪知识”,辨析其含义、类别和构拟动机,描述其话语形态和文本呈现方式,并对其文学功能进行初步的探讨。

译林版《英语》四(上)Unit 8 Dolls单元主题教学设计

一、单元内容分析本单元是译林版《英语》四(上)Unit 8 Dolls,主题是介绍人物的外貌及特征。就文本呈现方式而言,Story time是简单对话,描述了娃娃的外貌特征,Fun time是连续性文本,绘制并描述雪人的特征,Cartoon time中的文本以对话的形式展开,谈论机器人的外貌和能力特征;就文本价值而言,根据本单元每个板块的安排。

译林版《英语》四(下)Unit 3 My day单元主题教学设计

一、单元内容分析本单元是译林版《英语》四(下)Unit 3 My day,主题是谈论一天的作息安排。就文本呈现方式而言,Story time中Mike’s day是一篇连续性文本,详细介绍了Mike的一天,Cartoon time中的文本以对话形式展开,是一篇非连续性文本,描述了Bobby有趣的梦;就文本价值而言,根据本单元每个板块的安排,逐渐引导学生有序、合理地安排自己的一天,使自己的生活变得丰富而有意义。