重读经典与守护经典——评李衍柱《西方美学经典文本导读》

"重读经典",是当代文艺美学思想发展过程中最重要的转向,李衍柱的《西方美学经典文本导读》以其新的思路与方法,显示了这一转向的重要意义。在如何选择经典与如何解释经典上,李衍柱提供了丰富的思想经验。无疑,他的思考,不仅有助于重新理解经典的伟大思想,而且,有助于克服文艺美学研究中的幼稚病。

重温经典,感悟诗与美的真谛——读李衍柱先生的《西方美学经典文本导读》

面对后工业时代语境下愈演愈烈的非经典化倾向,李衍柱先生怀着对当下美学、文艺学建设的焦虑,联系当今世界文学艺术发展的实际情况和理论上出现的新问题,重新阅读美学和诗学的经典文本,其《西方美学经典文本导读》是重读经典、探寻诗与美的结晶,不仅对我们建设有中国特色的马克思主义美学、文艺学具有重要的启示意义,而且为我们提供了一条正确的治学之路。

初中语文文本导读方法初探

导读是语文教师最基本的工作。为快速提高学生阅读素质，教师要综合考量各种制约因素，利用多种导读方法，构建文本、生本、师本阅读体系。教师不妨向导游、解说员、教练员借鉴导读方法，与学生一道阅读、观察、感知、归纳、总结，形成个性阅读认知。导读如摆渡，送出“一叶扁舟”，帮助学生顺利抵达思维彼岸。

例谈文本导读的三个误区

阅读教学特别强调学生的自主性与个性化，学生有效的自主阅读与个性化阅读离不开教师的有效引导。因此，教师如何有效导读就成了当前阅读教学的热门话题。但是，现在一些教师在对学生进行文本导读时，却存在偏离文本、偏离学生、偏离时机的“三偏离”现象，导致了阅读课堂的低效。

例谈小学语文的文本导读

小学生阅读文本的过程是缺乏目的性与主动性的,因此,教师的文本导读便成了一个重要策略,教师在语文教学中,文本导读是否有效将直接影响小学生的文本阅读质量。

核心素养背景下语文整本书阅读教学策略

语文教育不仅要求学生掌握语言知识和运用技能,更需要培养学生的综合素养,这包括批判性思维、创造性表达、跨文化交流等多方面的能力。在此背景下,整本书阅读作为一种重要的教学模式逐渐受到关注。文章旨在探讨核心素养背景下的语文整本书阅读教学策略,并提出相应的教学模块设计和具体实施方案,以期为语文教师的教学实践提供一定的参考和指导。文章首先介绍了语文核心素养的概念和意义,其次设计了整本书阅读模块框架,最后提出具体的教学策略,以期更好地促进学生语文素养的全面提升,实现语文教育的综合性发展。

导读需导思 领读方领悟

初中语文阅读教学能够在潜移默化中培养学生的阅读习惯,增强学生的阅读领悟能力。在阅读教学中,教师要优化导思形式,把握导思时机,完善导思设计,改进导思问题,引导学生对文本进行深度解读,提高阅读教学质量。本文分析了初中语文阅读教学的价值体现,将“导思”作为“导读”的前提,以此探索阅读教学的实践路径。

以传承20世纪遗产的名义践行中国式现代化——写在《20世纪建筑遗产导读》出版之际

文章以刚刚出版的《20世纪建筑遗产导读》为载体,研究了如何在"导读"20世纪建筑遗产知识化体系中,用一个侧面解读践行中国式现代化的建设离不开"文化工程",其中包括重建遗产细读的评论与认知文本及方法,因为建筑遗产研究应用至今一直未能解决全类型的遗产"补课"任务。《20世纪建筑遗产导读》以专业性与趣味性兼具的特点,成为有文献价值的科教读本,不仅对业界呈现了20世纪遗产的视野,也成为《世界遗产名录》下让国际社会认知现当代中国建筑发展的必读书。文章以客观的品评分析了在建筑文博与城市管理诸领域,推介20世纪建筑遗产对城市更新及既有建筑文脉的改造之意义。