初中语文自读课文教学中培养学生文本思维的策略研究

为提升初中语文自读课文教学效果,培养学生文本思维,文章作者运用经验总结法,简要介绍文本思维和自读课文两个核心概念,并以《大雁归来》为例系统介绍初中语文自读课文教学中培养学生文本思维的策略,即推敲文本词句,激活学生思维;分析文本逻辑,提升思维逻辑性;推理文本细节,培养学生推理能力;情感探析,提升思维深刻性;读后写作,提升思维创新性。

论印刷文化的逻辑构型——关于文本思维的语言分析

文化的逻辑结构,受到特定文化的技术方式,尤其是媒介方式的制约。印刷文化是以文字为媒介的书面文化,它所要求、所表达的是一种典型的逻各斯中心论的文本思维,揭示这种文本思维的逻辑构型,能从一个十分深刻的层面展开文化认识论的研究。

“前《五经》时代”的文本思维与文本诞生

作为经典文本的《五经》之后,是中国古代文本的不断发展时代,而"前《五经》时代"则存在一定的文本形式与文本思维。从文本的物质形式看,文本有物质性、传统型两种形式;从文本产生、发展的角度看,文本有口述、"口述—图像"过渡、符号三种形式。夏、商与西周早期人,具有前后一贯、持续沿袭的思维模式或语言表述方式。而假定意义上的"第一个"文本诞生之后,给人类生活带来了巨大的改变,这是"作品"概念所无法替代的。

论《咀嚼罪恶》的文本思维特征

东北作家阿成《咀嚼罪恶》的创作思维受到 2 0世纪 90年代文学发展转型期的影响 ,在新写实主义的文本解构中突出人性的张力话语 ,在审丑的文学机制中渗入哲学同构的迷惘含义 ,在非道德化思潮的涉予中赋受众以揭示伦理形态 。

文本思维与立意思维的联系与区别——写作教学必须正确处理两者的关系

目前，写作学界对写作这一概念的理解虽存在分歧，但“写作是用文字符号表达思维成果”这一点，是很多人认同的。基于这种理解，在不少人的意识中，写作思维即行文表达思维，两者是一回事，因为怎么想就怎么写。但从整个写作活动来考察，这种理念是片面的。因为写作是一个活动过程，

赋形·路径·策略·文本——人类广义写作思维的基本原理

本文认为 ,人类广义思维就是人类的精神生产行为。在这个思维过程中有着自己一套普适性的思维操作模型 ,即以赋形思维为终极目的的路径思维、策略思维和文本思维的四位一体的自组织生长和谐调的过程。在人类广义写作 (精神生产 )中 ,“秩序化”和“知行递变”不仅是写作思维、广义写作思维的哲学 ,而且也是人类认识、实践活动在本体和行为两个层面上的哲学 ,它是中国传统知行哲学的现代阐释。

存在·悖谬和解构——我国“后现代”小说的文本逻辑

以20世纪90年代以来在中国文坛崛起的"后现代"小说为"标本",分析了中国式后现代小说文本的思维逻辑,指出其在消解生活意义的同时建立文本意义的特征。

隐喻的“网络”——论超文本文学与西方后现代文本理论的会通

超文本文学具有三个重要的形式元素:节点、链接和网络。这三个形式元素的美学蕴涵都能在后现代文本理论中找到相通之处———节点类似于"星星"和"原",链接是一种非线性的拼贴或蒙太奇,而网络则通向"理想之文"。当然,这些理论是以隐喻的方式出现的,而超文本则将隐喻变成了现实。需要指出的是,这种相通主要对应于文本观念的层面,我们不应忽略超文本作为一种思维存在与中国传统美学思维的吻合相似,故而,那种过度把超文本文学与西方后现代文本理论嫁接的倾向是不可取的。

小学语文阅读教学中的思维模式培养策略研究

阅读是语文知识与技能体系发展中最重要的发展性技能,其依赖基础语言知识,又为学生文学素养的深层次发展提供支撑。而传统语文阅读教学更强调方法教育,忽略了学生理解和掌握方法的过程,学生未能形成个性化的思维模式,这也导致学生阅读能力发展相对缓慢。对此,本文以小学语文教学为例,探讨如何有效培养学生阅读思维模式,以期为小学语文教师开展阅读教学提供参考。

写作思维模型的理解与阅读教学中的应用

在《高等写作思维训练教程》和《中学写作教学新思维》两本面向二十一世纪课程教材中,马正平教授都重点论述了他所研究的写作学理论:写作思维模型建构。细看了这两本书,我对该理论成果作了理论上的理解和实际应用。

文本拓展之精 画龙点睛之妙

语文教学是开放的,综合的。以文本为立足点,实实在在为学生的精神打底,充实文本、拓展文本、超越文本已成为教师课堂教学的必然选择。拓展文本可以促进学生对文本的感悟,实现活化文本思维、内化文本语言、链接文本资源、升华文本主题。从而提高学习效率,提高学习语文的实践能力。一、课前拓展——开阔文化张力文本在课堂上,对每个学生所呈现出的态度、效果是不同的。因此课前做好预习文本,搜集信息工作,

论以心物交流为至境的创造路径

写作从主体建构来讲是主体个性精神的贯注会通,从把握客体对象来说,是主体心物交融为核心,从行文流程看是思维的有序与语言的有序的融合交汇的实质。从写作的可持续发展观来看,必须把传统写作观和现代写作科学融合起来,形成一种切近写作本质的写作本体意识,并用之于写作教育,才能把写作研究与教育引向深入。

文本化思维的影像结体——解读《复调摄影——创意多重曝光摄影实验》一书的图像学语境

知识的视觉化趋势使图像承载了更多的文本表述功能,这也必然对摄影创作产生影响。复调摄影寻求影像创作中主观表现和信息生产的高度自由,将创意重心转向对于事物间关系的重新思考和联系,以视觉创意和意义编辑为摄影创作打开想象空间。在创作中引入线性的文本思维,以理性主导感性,以多重曝光为技术手段构设出被摄物潜在意义的新影像。从图像学角度来看,其文本化思维的结体形式,是对图像时代信息生产的实践与探索。

核心素养视域下的英语生本课堂构建

英语学科教学的目标就是要锻炼学生的语言表达、学习探究、逻辑思维等多种能力,培养学生的核心素养。施教时,教师不能一味求新、求奇,必须要有关照意识,展开深度挖掘,探索学生与文本思维之间的衔接点,进而设计针对性教程,引发学生探索欲求。学生在自主发现和探索中,完成知识学习,顺利构建以生为本的主体课堂。

要善于为学生自主阅读“搭台”

课程标准指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么．教师在阅读教学中是不是就无所作为？教师如何指导学生自主阅读？笔者认为，教师在阅读教学中的根本任务是引领学生与文本思维对话，提高阅读质量。

深度阅读塑造学生历史核心素养

历史学科具有人文性、综合性特点,学科特性决定了在教学实践中,教师必须适时引导学生开展阅读活动。在阅读中,学生能感知文字魅力,实现自身思维与文本思维的有效对接,顺利达成学习目标。初中历史教学实践中,教师要从阅读这个视角出发展开设计,让学生在深度阅读中完成认知转变,实现思维升级。

A Critical Analysis of CCTV News Crossover Discourse

The discourse we would like to go over and analyze is an episode of crossover. Crossover is a popular program of the international channel of CCTV （Chinese central television） news, which is broadcasted in English. In this paper, one of these topics, law of marriage is selected for our analysis, in which the interlocutors intend to discuss about the debate among people towards the new addition of marriage law. Corresponding to the development of every aspects of Chinese society, people＇s ideology, mindsets, and attitudes towards marriage are constantly changing; consequently, some traditional values are collapsed. Therefore, it is of great significance to have an insight into the ongoing changes of peoples＇ value towards marriage. The participants of this discourse cooperate very well to carry on their conversation in a very interesting way in a broadcast studio. This paper will primarily cover textual analysis, context analysis, and make a clear comparison from other genres of discourse to highlight its characteristics.

学科素养背景下高中英语思维型文本阅读教学

英语阅读主要是读者要结合自己语言和阅读的背景知识进行学习和理解的,这个过程是一个思维学习过程。本文主要是根据学科背景下,对于高中英语思维型文本阅读教学所展开讨论的。