文本悟读:语文深度学习的有效路径

文本悟读是对文本的深度感悟、理解,是高中语文深度学习的有效路径。教师通过建构学生的“阅读期待”,寻求学生的“领悟支点”,引导学生进行“体味联想”等方式深度理解文本,进而达到深度学习。教师通过文本悟读,能让学生形成一种悠然心会、豁然开朗的文本阅读新样态,从而培养学生良好的阅读习惯及阅读个性。

语文阅读教学中“文本悟读”的课堂实现

"文本悟读"是一种境界,也是一种能力,主要分为基础性悟读、感知性悟读、理解性悟读和思辨性悟读。在小学阅读教学中,语文教师应关注学生悟读能力,帮助学生生命成长。在课堂实现上,可从三个层面增强学生悟读能力:创设符合文本的情境,以"画面"的呈现触发悟读;设计层层递进的问题,以"勾连"的发问深入悟读;置入诗情交融的声乐,以"诗美"的声情苴补悟读。

支架让文本悟读走向深入

阅读能力的培养对于高中学生来说尤为重要,也是高中学生必备品质和关键能力。悟读教学是培养学生阅读能力的一种有效路径。教师在悟读教学中,需要为学生创造触发阅读感悟的契机和情境,让学生走进文本感悟阅读,然后再用支架予以点拨,从而让学生获得体验和感悟,最终形成个性的理解。

悟读文本,畅享别样精彩

文本悟读,是一种立足于语文人文性特征的阅读模式,它可以作用在学生的内心深处,还可以引领学生体验超越时空的精神漫游。比起普通意义上的阅读,悟读无疑更强调学生的心灵体验。因此,本文将以高中语文教学为基础,深入分析文本悟读的相关策略,旨在让学生畅享别样的阅读精彩。

文本悟读:一种心灵的自我观照

文本悟读是基于学生个体经验、认知智慧的。在高中语文教学中,教师要敏锐学生的感触神经,活化学生的思维想象,丰厚学生的文化底蕴。通过文本悟读,弘扬、彰显学生主体的想象力、表现力、创造力和生命力,让文本悟读成为学生心灵的自我观照。文本悟读,闪烁着学生自我的生命之光和人格之光。