解构与结构:《解读叙事》与文本未定性

结构主义叙事学注重文本整体性与内部要素的关系研究,而米勒正是从这一维度出发试图进行文学的解构。但作为文学自身的拆解与颠覆方式,解构主义又难以与结构主义真正实现二元对立,这种矛盾性思维在《解读叙事》中得到有效地传达。从《解读叙事》出发,就反逻各斯中心主义与叙事文本的线条维度阐释文学的解构与文本未定性表现,进而从更深远的范围内看到米勒在对形式主义的继承与超越过程中所陷入的矛盾心态。

从英语文本蕴意谈读写训练指导

英语教学应抓住英语文本的"空白"与"未定性",有梯度、多角度、深层次地解读文本,最大限度地发掘文本的创造性因素,拓展学生的思维空间,鼓励学生的创造性阅读,做到输入、输出双向循环,并在读后续写、文本改编等读写结合的训练中培养学生创造性思维。

接受美学视阈下新华社“两会”对外报道模式的嬗变——兼论媒体如何讲述好中国故事

如何讲述好中国故事,传播好中国声音?接受美学无疑提供了方法论指导意义。本文通过文本分析法,以接受美学"文本未定性"及"期待视野"为研究视角,考察了新华社近5年来"两会"对外报道模式的发展变化。接受美学的"读者中心论"思想对新闻话语、报道基调、议题设置以读者为着眼点的校正,确保了对外报道传播效果的最大化,并对讲述好中国故事、传播好中国声音提供路径选择。

从接受美学看新华社2013年“两会”对外报道——基于美联社“两会”报道的对比研究

接受美学强调"文本未定性"及主客体"期待视野"融合。内容分析发现新华社对外报道63%为正面报道,先期坐实了文本意义,消解了文本应有的意义"空白"和"未定点",体现出较强的导向性、较低的召唤性;人物报道模式化、受众需求等同化使新华社文本客体期待视野与西方受众主体期待视野契合度低,未产生良好的"视野融合"。对外报道应从新闻传播接受之维报道新闻,顺向受众期待视野,方能产生良好的对外传播效果。

接受美学视阈下的新华社对外报道研究——基于与美联社2015年“习近平访美”报道的对比

接受美学强调以读者为中心,关注传播效果,对文本的"未定性"及读者的"期待视野"给予高度重视。新华社2015年"习近平访美"的对外报道内容中,含有观点词的标题占标题总数的71%,先期坐实了文本意义,消解了文本应有的意义"空白"或"未定点"。同时正面报道占所有报道的77%,表现出较强的舆论导向性和较低的结构召唤性。新闻报道模式化、受众需求等同化使新华社文本客体期待视野与西方受众主体期待视野难以产生很好的"视野融合"。因而,对外报道应充分考虑受众需求,顺应受众期待的视野,从而产生良好的对外传播效果。

论学生阅读影响因素及教师应对策略

本文从文本对象、阅读主体、教学关系三个方面入手，分析了文本的未定性和规定性、学生的期待视野以及教师教学活动对学生阅读的影响．并联系实际有针对性地提出教师的应对策略：尊重学生阅读的主观能动性和尊重文本的客观性相统一；重视学生期待视野的差异、功能和拓展；增强教师有效引导，充分发挥学生的主体性。

接受美学对多模态语篇研究的指导及启示

尝试从接受美学这一新的视角来研究多模态语篇,期望为多模态语篇研究拓展新的视域。通过分析得出接受美学的主要观点读者中心地位、文本未定性和期待视野对多模态语篇研究具有很强的理论指导作用,并对多模态语篇的设计、读者的多模态识读能力的提高和多模态语篇的理解都有很大的启示作用。