基于文本本位 引导拓展阅读

在小学语文阅读教学中,引导学生进行拓展阅读是十分重要的.阅读要在文本的精妙语言处、在文本的深厚情感处、在文本的中心主题处进行拓展,这样才能让学生在阅读过程中丰富语感、丰富体验、发展思维,最终促进他们语文素养的提升.

基于文本本位优化个性化阅读

本文论述初中语文教师应基于文本本位，引导学生进行个性化阅读。个性化阅读应基于文本主旨，凸显深度；基于文本对话，凸显厚度；基于文本质疑，凸显广度。

马克思主义研究的当代转向

随着计划经济的瓦解和市场经济的深度推进,利益结构和观念结构日益多元化,这使得意识形态领域的交锋明显加剧,马克思主义在意识形态领域的主导地位开始面临严峻挑战。为此本文主张,只有实现从合法性辩护到合理性辩护、从封闭式研究向开放式研究、从文本本位到实践本位等三个转向,马克思主义才能通过吸纳整合一切可资利用的思想资源,强化对当代中国发展实践的解释力和指导力,从而巩固其在意识形态领域的主导地位。

对《红楼梦》主题的再思考

由于多种原因,百年红学未能将《红楼梦》从文本意义上进行深入的读解,致使红学研究或偏于考证曹雪芹的家世,或对《红楼梦》中的事件和人物进行"猜谜"式的解读,或直接将作品中的人物和现实中的人物等同起来等等。本文拟在总结《红楼梦》主题研究现状的基础上,给《红楼梦》主题以文本本位的复归。

论焦循对“以意逆志”的诠释及其当代意义

焦循从文本性与历史性两个维度诠释“以意逆志”。他通过文本性解释辨、析相关字词,关注到“意”“词”“辞”等字的语义内涵及解释方法上的语言学路径。同时,也关注到“知人论世”在文本性解释中起到的历史性解释作用。在焦循这里,两种解释都以经典本身为基准,“经典文本本位”获得了诠释中的本体论基础,并区别于代表着诠释主体意志的“己之意”。这种思维对当代中国经典诠释学研究有着重要的启示。

文本下的“知人论世”分析及运用——以《岳阳楼记》为例

"课程标准"明确要求学生在进行文学作品阅读时要做到"知人论世",不仅要学会读作品,还要了解作品背后更深层次的内涵,包括作者的经历、创作的背景、创造目的、作品时代价值等。"知人论世"作为一种重要的文学作品阅读方法,在中学语文教学尤其是古诗、文言文教学中具有重要的应用价值。教师应该教会学生科学运用这种阅读方法,帮助学生更深入地解读教材中的经典作品。

文学鉴赏中的地域文化因素

地域文化因素是文学鉴赏中必须要考虑的因素,作者可以通过文学内容表现自己所处的环境,但不同的文学作品中所表达的地域文化信息存在强弱的不同,读者鉴赏中所感受到的地域文化色彩也有所差异。文学作品中的地域文化因素主要是通过作者对人物、环境、风俗等的描写与刻画来实现的,因此文学鉴赏中作者的地域文化心理素质和地域文化知识累积会对文本的解读有一定影响。在文学鉴赏中读者要尊重作者的文学刻画,从作者描绘的自然与人文景观品味作家蕴含的情感,重视地域文化因素的分析,享受文学作品中所蕴含的美学盛宴。