高职学前教育专业文本演绎训练中的教师角色定位

在各级各类高等职业院校中的学前教育专业,文学类课程因其具备引导性和科普性,一般都作为专业必修课程。高职高专的人才培养目标和学前教育的专业特性,决定着文学类活动训练内容在课堂上的教学地位和课时比例的偏高。在这种前提下,教师必须结合学习内容和教学目标,明确自身在各类文学类训练中的角色定位,更好地提高教学实效性。

文本演绎与空间再现:神话传说题材旅游演艺内容的再生产——以旅游演艺《青秀》为例

旅游演艺的内容再生产经历了文本演绎与空间再现两个行为过程。文本演绎实质上是演艺内容的建构过程,通过融入地方性想象进行文本的推演和编排,最终形成创新性的内容体系。空间再现由景观符号再现、文本内容再现、地方性再现和精神价值再现四个层次构成。通过表演者与观众的互动,空间再现实现了演艺内容的解构性生产。神话传说题材旅游演艺内容的再生产遵循了从文本演绎到空间再现的逻辑,随着从文本建构到观演的互动性解构逐渐完成。应从提炼与创新演艺主题,挖掘与阐释文化内涵、精神价值,艺术、技术和观演互动中创新演艺内容的表现形式三个层面构建神话传说题材旅游演艺产品的创新路径。

从文本述说到述说文本:七夕文化传播的实践路径与演绎意义

七夕文化作为中华优秀传统文化的组成部分,有其特有的文化属性和生命内涵。七夕文化通过民间口头流传,将衍生出的精神价值、社会价值与文化价值一并凸显。新余毛衣女传说有着绵长的流传时间,近些年有关部门积极开展相关文化资源的搜集整理工作,并将已有的文化资源与全域旅游相融合,注重新余七夕文化的传播与推广,形成了一定的影响。新余七夕文化的保护传承、开发利用,应更重视品牌建设和内涵提升,在经典文本述说的过程中开展新时代的文化实践和文化述说。

关注经典演绎，构建实效的高中语文课堂

随着新课改的不断深入发展，高中语文课堂也发生了前所未有的变化。高中生作为具备较高知识水平的群体，运用经典演绎的教学方式，是推动高中生在运用中开展自主语文学习的有效方式之一。因此，身为一线的高中语文教师，注重经典演绎教学为高中语文教改和培养高中生语文自主学习能力做出探索是我们义不容辞的职责。

关于高校日语专业文学选读课的教学思考

日本文学选读课作为日语专业的必修课程,既能提高学生的日语语言能力又能增强学生的文学、文化素养。它在语言教学和文化教学两方面的教学优势,有着其他日语课程无法替代的重要性。笔者基于构建主义学习理论,从教师主导、学生主动的角度试探讨将任务型教学法、演习教学模式、文本演绎三种教学法分别应用于日本文学选读课的教学中,以求更好地体现这门课程的教学优势,从而提高日本文学选读课的教学效果。

激趣是低年级教学中的首要任务

兴趣是人们做好一切事物的源泉,也是人们向往一切的原动力。教师应引导学生充分解读文本,创设学习环境,让学生走进文本;演绎文本内容,创造学习氛围,让学生融入文本;激活评价机制,将激励性评价进行到底。

让生活走进数学，将数学应用于生活

新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况，强调了数学与现实生活的联系，这就要求我们的教师紧密联系学生生活实际，激活教材，实现书本知识与人类生活世界的沟通，给课堂以“生活”的活水，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”。数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。