评点式文本理念下初中生阅读高阶 思维培养

评点式文本理念是一种新型的学习方式,是阅读者在自主的状态下对语文文本的字词以及篇章进行批语及评价式的阅读。这种阅读方式能够很好地加深学生和教师以及文本之间的联系,通过多种方式对文本内容进行解释,能够加深学生对语言的表现手法的理解,进一步牵动学生的感情,还能够很好地彰显学生在阅读过程中的阅读独立性。

后结构主义与超文本理念

后结构主义与电子超文本技术相互应和 ,推动了 2 0世纪下半叶文本形态与文本观念的变革。德里达的解构主义 ,罗兰·巴特关于“引人写作之文”的论述 ,福柯关于知识考古学、权力网络和全景敞视主义等观点 ,都和超文本理论息息相通。深入考察后结构主义和超文本理念的关系 。

《侏罗纪世界2》中文本理念的建构策略

电影《侏罗纪世界2》中,导演巴亚纳通过加入自然空间的影像书写,将传统影像中指涉自然的恐龙符号重构为生命,进而探讨人与人造生命的伦理诉求,加入封闭空间的氛围营造,强化恐龙的恐怖感,延续并革新了《侏罗纪》系列电影中的感官体验,达到了陌生化的效果。而这种将空间叙事融入文本理念建构的方式为影片话题性和娱乐性之间提供了合理的通道,也成为《侏罗纪世界2》作为续作获得成功的原因之一。

基于超文本理念的大学英语教学改革探析

新的《大学英语课程教学要求》提出,大学英语教学必须逐步过渡为以超文本思想为主导的多媒体教学和网络课程教学。因此,在对超文本理念作思想探寻的基础上,本文主要从教学模式、教学内容、教学手段或方法和教学测评等方面深入探讨超文本理念与大学英语教学之间的内在联系。

文本理念下高中语文阅读教学的实施

阅读教学作为语文教学活动中的重要环节,不仅能够提高学生的阅读水平和语文学习兴趣,更加能够通过有效阅读积累写作素材和优秀词汇,从而提高语文教学实效。高中语文教师要不断创新教学理念和教学方法,在文本理念下积极展开语文阅读教学,满足新时期语文教学需求。本文主要简述当前高中语文阅读教学现状,以及文本理念下高中语文阅读教学具体策略实施。

文本理念下高中语文阅读教学的实施

语文的阅读教学作为当前语文教学活动当中的一个重要的组成部分,不仅仅能够帮助学生提高自身的阅读水平,更能提高学生的语文学习兴趣,并且通过对语文阅读学习的理解,学生还能够通过阅读所积累的教材进行写作,写作的水平可以大幅度的进行提升。这样一来,也就实现了语文教学的实效性作用。对此,本文就针对文本理念下高中语文阅读教学的实施情况进行详细的讨论和分析,以文本理念,实现高中学生的语文阅读教学策略,是当前高中语文教师需要不断提升和创新的教学理念与教学方法。

小学语文教学超文本理念大阅读策略

要提高阅读教学的效率,关键在于使阅读教学充满生命活力和创造激情。这就必然引导学生能带着疑问去读书。“读书须有疑。”“小疑则小进,大疑则大进。”有疑,才有学生自主地发现问题、提出问题和解决问题的提升过程;才有撷取信息、对比分析、综合梳理的研究性学习行为。

紧扣具体情境和典型任务“自圆其说”——以“圆形”文本理念指导学生的论述文写作

环状事物代表美的最高境界。教师可以“圆形”文本理念指导学生进行论述文写作,即根据具体情境、典型任务要求,借助逻辑框架,分析命题者的意图、自己的构思和读者的看法,写就立意“圆通”、脉络“圆合”、论证“圆融”、文字“圆润”的论述文。

论超文本叙事理念的源起

网络媒介的超文本叙事与技术层面的超文本、哲学及文学理论层面的超文本和小说家在创作中虚构的超文本三种超文本理念密切相关。技术层面的超文本满足日常生活的目的性,哲学意义的超文本则强调以新的文本形式彰显与传统思维的对抗,而小说家所虚构的超文本则是通过线性循环创作一种内容无限的读不完的书。在三种超文本理念的张力缝隙中,传统的线性叙事观念受到了挑战,新的超文本叙事不论从创作还是阅读都不像文学家和理论家所预想的那样盛景空前。

后现代主义视阈下的超文本之思

通过逻辑比较法和文本分析法,阐述超文本理念与后现代主义之间的密切关系:《为芬尼根守灵》的构思、克里丝蒂娃和罗兰.巴特从建构和解构两个不同角度阐述的"文本间性"理论、德里达的"延异"说以及福柯关于"话语理论"的观点都和超文本理论息息相通。研究后现代主义和超文本理念的关系,可以促进社会文化思潮和信息科技的互动,有助于实现网络人文价值和工具理性的统一。

以人为本市政道路设计问题研究

自改革开放以来,我国社会急速发展,城市建设化发展越来越迅速,人们在追求更高质量生活的同时,社会的发展也是遵循以人文本的原则。在市政道路逐渐追求完善的发展过程中,更加重视的是以人为本的设计理念,更多的设计逐渐趋向于人性化。城市市政道路不仅对人们的生活便捷带来很大的影响,同时也影响着城市的经济发展,而以人为本的设计理念无疑能为城市带来更稳定的可持续发展。本文主要是通过市政道路的设计情况,来分析其中蕴含的以人文本的设计理念。

小学生文化理解与传承素养发展现状的调查研究---基于上海市564名小学生的分析

为了提升学生的综合素质,文章在阐述相关背景的基础上,对上海市564名小学生进行问卷调查,了解他们的文化理解与传承素养发展现状,并提出了相关建议,包括践行文本理念,落实文化素养培养;根植本土文化,发展科学教育;虚怀若谷,接纳外来先进文化;注重落实,引领文化素养培养;父母领航,促进文化素养落地。

《中国革命传统作品专题研讨》的编写意图和教学建议

《中国革命传统作品专题研讨》学程的编写,主要依据《革命传统进中小学课程教材指南》,参阅大量的革命文献和党在不同历史时期的一些指导文献、文件纲领以及关于不同时期的革命精神的阐释文件。其内容贴近学生的思想实际,形式更加多样,同时关注载体形式。教学中,要从作品理念到文本理念,让学生发挥自己语文活动的主体性,与各个文本的表达主体对话,尤其是作为革命者的革命主体。学习评价方面,要关注阅读的技能以及个性化表达。

新课程背景下小学阅读教学变革的新认识及践行分析

新课程背景下小学阅读教学变革,必须走结合课程与教学去再认识特殊生命存在的研讨之路,才能抹去并走出当下急功近利的阴影,还小学阅读教学中的课程改革一个健康的富有机智的时间。在研讨课程与小学阅读教学时,推出了新其实很陈旧的三个概念,“文本文字教与学理念”、“文本文学教与学理念”、“文本文化教与学理念”,或“文本理念”,以此对锁定在某时期的小学阅读教学的高度进行解读。

以人为本理念下小学班主任对“后进生”的转化研究

在实际的小学教育开展的过程中,部分的学生受到个人因素、家庭因素、教育因素等多方面情况的影响,在实际的学习过程当中,不能够很好的掌握相关的知识,也无法很好地将知识应用到实践的过程当中。在学生个体差异不断扩大的情况之下,班级当中的后进生人数将会持续增加,如果不能够采取有效的方法和手段转化后进生,会严重的影响小学教育水平和学生能力的综合提升。