阅读教学中构建文本生本多元对话平台

小学语文阅读教学包含众多元素,实现文本生本多元对话,这是语文阅读教学的共性追求。朗读中对话、引导对话、训练中对话,都可以从不同角度切入对话模式,提升阅读品质,形成阅读能力。

从“作者之死”到“文本之生”——罗兰·巴特“作者之死”观念的理论呼唤

“作者之死”是罗兰·巴特文本理论中极具破坏力和感召力的一个理论观点,“文本之生”是罗兰·巴特通过对参与文学活动的读者的呼唤所期冀的新的文学氛围和文论环境。对写作本身的讨论表现了罗兰·巴特对写作者和作者这两种身份的理论认识,进而也为其连接写作实践与接受实践的文本概念的建立奠定了基础。“作者之死”理论在今天的文论构建过程中具有理论层和实践层的意义,不同于作品的文本概念不仅能够将“作者之死”和“文本之生”统一在整体的文学活动中,也实证了作者和读者围绕文本展开的文学实践的延续性与同一性。

文本与生本:本色语文的两个着力点——听黄厚江老师《黔之驴》一课有感

文本意识和生本意识，是黄厚江老师本色语文的两个着力点。黄厚江老师执教的《黔之驴》一课，其对文本的尊重。主要体现在两个方面：一是强化文言文本意识，二是强化寓言文体意识；其对生本的强调，也有两方面的体现：一是“以生为本”为教学的起点，二是“促进学生发展”是教学的归宿。

基于语用教学观下的小学文本创生点滴实践

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学中要充分利用好教材这个"例子",多角度创生文本内容,运用合适的语用材料使学生掌握语言的方式和规律,从而正确理解运用祖国文字,真正提升语文素养。

生态翻译学角度下文本重生与文本生态循环探究

生态翻译学中文本重生与文本生态循环的运用,实现了对多种不同语言内容与语言概念的置换。文章将基于生态翻译学中的文本重生、文本生态循环特点,探究翻译载体、翻译作用及翻译需求,并结合生态学理论概念,针对语言文本翻译的内在依托与科学策略进行探究,以期提升生态翻译学应用的有效性。

文本和生本的沟通:教学内容选择的应然--以《宝葫芦的秘密(节选)》为例

教学内容的选择必须建立在要教师要有目的、有方法地了解学生、教材系统、文本的相互影响,把教学的注意力集中在文本、生本和教材系统的沟通上,才能确定“这一篇”的“不教”与“当教”,正确灵活掌握教材,匹配适切教学策略,实现“让学习真正发生”。

《文心雕龙》英译的生态翻译学解读——以宇文所安译本为例

从生态翻译学视角考察,宇文所安《文心雕龙》英译本经过尚生、摄生、转生、化生四个阶段,完成了文本从源语到译语的重生。宇文所安崇尚原文和译文生命,通过细读文本,把握原作的生命价值,因势利导,采用因循、适变、会通的方法,实现了《文心雕龙》在英语世界的通达和长久。宇文所安英译本促成了《文心雕龙》在西方和中国本土的复活,创建了中国文学新的研究范式,促进了中西文论的沟通与交流。宇文所安的翻译是让译文反过来复活原文的成功尝试,是生态翻译学的典型例证。从生态翻译学解读典籍英译,有利于考察译者对翻译生态环境的把控与利用,探寻翻译创造异域文本新生命的真相。

建构现代外语教学的生态互动

为了适应大学英语教学改革的要求,大学英语教学需要构建一种新的互动模式。本文通过分析传统教学中采用的IRF(启动—应答—反馈)互动模式的弊端,探讨了如何在大学英语教学中构建和谐有效的互动模式。

探究以生为本视角下烹饪英语教学的创新

随着国家第三产业的迅速发展,社会对涉外烹饪从业人员提出了更高的要求,烹饪英语教学也无可厚非成为职业教育的重要专业。本论文主要是阐述烹饪英语教学应结合学生学习现状,根据学生培养目标的要求,坚持以生为本,以学生为出发点和立足点,积极构建科学、高效的教学模式与方法,以培养出优秀的实用型涉外烹饪工艺与营养的专业人员。

以生为本做好高中班主任班级管理的分析

随着国家教育事业的发展，“以人为本”是一种适应未来管理发展趋势的科学理念，“以人为本”应用在高中班主任班级管理工作中，便是“以生为本”。“以生为本”的班主任管理，强调学生在班级管理中的主体地位以及调动人的主动性、积极性和创造性，它把学生作为一个有独立人格、有自己的尊严、自己的感想、自己的思考、自己的独立意志和独立追求的社会人来看待，一切为了学生的发展。本文主要分析从不同方面做好班级管理工作的途径和方式，为进一步完善高中班主任班级管理进行了探索和研究。

我想握住你的手——由两堂同文异构联读课引发的思考

统编教材全面投入使用,教师何为?教师需提高自身教学设计能力,满足学生个性化学习需求。基于此,同课异构在不同地域重新兴起。观摩两堂同课异构公开课后,笔者思考:如何借助同课异构对文本进行再创造,从而创造不同的精彩课堂?在此,笔者对相关看法做了一些梳理。

语料库辅助的文学作品主题分析

语料库对英语学习具有极大的辅助作用。文学研究者在运用语料库进行作家文体分析方面已经取得了一定成果。本论文将数据和主题研究相结合,对文学主题进行语料库研究,考察通过检索词、句、篇章的频率、搭配和分布等信息研究如何借用生文本和标注文本来探讨文学作品主题的方法,试图将定量和定性分析相结合,提供了一种科学、系统、深入的文本解读方式。

“语用”视域下的阅读教学路径探索

“语用”视域下的阅读教学,教师要巧妙地将“怎么读”“怎么学”“怎么用”的方法传授给学生,并使之逐步内化为适合学生的读法、学法和用法,切实提高学生的语用能力:通过句式仿写、章法临摹,达成语言形式的迁移;通过语言转述、语料重组,实现语言材料的活用;通过语境扩展、语言补白,完成文本内容创生。