基于文本的建构学习——课堂教学模式设计

“基于文本的建构学习”课堂教学模式包括五个教学环节：明确任务、文本对话、协作会话、概念整合、评价反馈。“基于文本的建构学习”课堂教学模式具有以下特点：围绕“对话任务”展开学习；强调“文本对话”是建构的基础；注重“协作会话”对意义建构的作用；注重过程评价对意义建构的作用；教师成为学生学习的帮助者和引导者。

作为“刺点”的“鬼畜”--基于符号双轴与“诗性”的视角

“鬼畜”,指的是一种剪辑率和声画同步率极高的视频形式,其已成为当代流行的青年亚文化。现对“鬼畜”文本的建构方式与“鬼畜”文本建构的特点进行研究。研究发现,一方面,“鬼畜”文本与其他体裁的文本相同,在建构时都离不开符号双轴的支撑,但与其他体裁不同的是,“鬼畜”本身并不被体裁类型所限制,其几乎拥有“任意武断”地组合聚合素材的能力;另一方面,“鬼畜”视频专注于文本本身,体现出另类的“诗性”。这种“诗性”常通过押韵的方式呈现,最终体现出反定义的特质,表达了对传统文化和价值的抵抗。无论是组合和聚合轴的拉伸,还是颠覆传统价值的“诗性”表达,都让“鬼畜”视频脱离所有正常的文本,成为独特的“刺点”文本。

语言学取向的教育研究

语用学对当代教育领域的穿透、语言本体的能量以及社会变革的现实一并促成语言学取向的教育研究。其研究特质体现为,聚焦教育主体的真实生活,探索个体的生活体验,进行反思性写作和建构叙事文本。解释学、现象学和符号学的研究范式构成语言学取向的教育研究景观。语言学取向的教育研究因推重文本认识论而见长,也因囿于语言的天然不足而面临无法闪避的问题。

群聚类分,思辨融通——作为阅读策略的群文阅读

群文阅读是指整合单元阅读、主题阅读、拓展阅读等阅读形式,在规定的时间内,师生根据一定议题进行文本的建构,最终形成对文本的富有深度和思辨意识的解读。群文阅读本质上就是围绕一组文本,进行语言、思维、审美的建构的过程。一、群文阅读的理论基础建构主义认为,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己决定。