寻芳泗水滨 光景一时新——高中语文“文本类阅读题解题指导”微课的教学尝试

学生在文本类阅读题解题时失分严重的主要原因是基础知识掌握得不完整、 不系统. “文本类阅读题解题指导” 微课, 将知识点化大为小, 根据学生的实际情况量体裁衣, 有助于学生完成对基础知识的内化.

高考语文信息类文本阅读试题:特色及启示

2020—2024年高考语文新课标Ⅰ卷中的信息类文本阅读试题在选题选文、学生关键能力考查上特色鲜明,呈现出三大特征:一是选文立足中华文化,直面多元文化;二是考点呈现现实情境,强化综合运用;三是题目搭建适宜梯度,考查思维能力。根据高考这一风向标,教师在日常试题的命制中要注意三点内容:一是阅读材料体现多元文化和文化自信,并通过设题引导正确价值判断;二是在题干中设置真实情境,注重考查学生综合运用知识的能力;三是题目指向对文本的深度阅读,致力于学生思维能力的提升。

“不适合作为论据”的底层逻辑——关于高考信息类文本阅读的再思考

近三年的新高考信息类文本阅读中,“不适合(或最适合)作为论据来支撑材料观点”这一考查方法相对固定。文章从一道题管窥新高考对学生能力考查的各层级要求,从表层能力、基础能力、深层能力三方面展开探究,并基于高考试题的基础性、综合性、运用性,对信息类文本阅读的再学习提出应对策略。

高考语文论述类文本阅读考查的特色与思考——以江苏省自主命题八年实践为例

江苏语文高考在论述类文本阅读从客观化向主观化转化方面做出了有益的探索。本文以江苏省自主命题八年来高考语文论述类文本考查的演变为例,分析其特色和走向,并在此基础上提出自己的建议。

独具慧眼 切中肯綮——2019年高考语文全国卷Ⅰ论述类文本阅读命题评析

2019年高考语文全国卷Ⅰ中论述类文本阅读题的文本摘编自当代作家铁凝的《照亮和雕刻民族的灵魂》,本文从命题文本摘编的角度、题型设计的方法两方面对该题进行较为详尽的分析与评价,希望帮助在当下乃至将来需要共同面对高考的师生充分认识到此类阅读题的信度和难度.

“读写融合”:信息类文本阅读复习策略

2020年全国新高考卷I(山东卷)现代文一的阅读文本让人耳目一新。它不同于通常意义上所谓的论述类文本、实用类文本,根据它的文本特点,语文教学界给了它一个全新的名字:信息类文本阅读。顾名思义,信息类文本阅读突出阅读中学生对于各种信息的处理。对于这一新的阅读体式,如何进行有效复习?本文拟从读写融合的角度,尝试以任务驱动为抓手,来探索信息类文本阅读的有效复习策略。

高考信息类文本阅读测评研究及教学启示--思维发展与提升维度

以思维发展与提升为旨归的命题研究将有助于全面考查学生的语言素养,推动高考复习向更合理、更科学的方向发展。2021年全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷中的信息类文本阅读题,内容上重视文本呈现和试题表达,形式上关注能力布点与命题梯度,载体上呈现与文本的联系及与任务的勾连。关于这类题型的设置,我们有着更多期待,如直抵思维品质的前瞻性元素、观照思维品质的多元化题型、彰显思维品质的“小精专”情境。

试论小说类文本阅读思维导图形态的建立

本文论述在小说类文本阅读教学中尝试思维导图形态研究的意义,对传统小说阅读教学与思维导图形态教学进行比较,提出小说类文本阅读思维导图形态的建立,就是把小说的三要素“人物、情节、环境”作为思维的起点,根据不同文本不同要素特点,进行层进式、并列式的思维发散,把抽象的阅读理解变成具体形象的图谱,从而建立学生自己的阅读资源库。

超文本阅读背景下医学类文本阅读策略的选择

以超文本阅读为学习背景,学生在进行医学类文本阅读时可尝试选择新的阅读策略,以取得更佳的阅读效果。

信息类文本阅读之“论证类”题型备考策略

信息类文本阅读是高考语文试题的重要组成部分,“论证类”题型又是新高考高频考查的题型。通过结合2020年山东卷、2021年新高考全国Ⅰ卷和新高考全国Ⅱ卷的信息类文本阅读来共同考察“论证类”题型,然后结合具体实例,探究信息类文本阅读“论证类”题型的设题方式、解题方法及备考策略。

信息类文本阅读备考“九问”

在语文高考试卷中,论述类文本阅读和实用类文本阅读是重要的文本类型。在山东高考语文试卷中,已有一个很大的变化——由原来的论述类文本、实用类文本合并成"现代文阅读1"非连续性文本阅读,基于其自身特点及命题方式,我们称之为"信息类文本",它是强调综合素养的任务群阅读。基于建构主义学习理论提出的思维科学理论认为,人的智力是分析的,创造的实用的信息加工过程三者的平衡。

论述类文本阅读之痛——我于高三研讨会公开课的录像剪辑与反思

面对论述类文本阅读教学,以高三研讨会公开课为例,将课堂录像精心剪辑,认真反思,明确表达了语文老师的困惑与迷茫。学生做题目的屡次失误,反应了课堂知识点传授的无效。面对语文老师课堂的尴尬,及时总结改进方法,提出建议,期待高考试卷科学性更强,学生做题准确率更高。

论述类文本阅读复习的瓶颈及对策

论述类文本阅读复习瓶颈的出现是因为部分教师淡化了速度训练,过度强化“区间”意识建立,过分强调命题陷阱;而部分学生心存畏惧,陷入了“四个误区”,没有构建起完善的论述类文本阅读知识体系。训练有法是提分的关键。

以“整体分析意识”解答论述类文本阅读题

在核心素养的教育背景下,高考考试说明提出“注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法”,教师可以引导学生以“整体分析意识”来判断选项正误,把具体信息和推断还原到文章的论述结构中去,把握论述的结构和方法,体会论述文严谨的逻辑性,真正提升论述类文本的阅读能力,为将来的学术研究打下良好的基础.

联系教学实际,体现以人为本——对高考论述类文本阅读考查的建议

对高考考生来说,论述类文本阅读枯燥、乏味。尽管语文老师传授了许多阅读、做题的方法,但是学生在做题时仍然存在不确定性。近几年,有少数高考试题在选择文本时的随意性,导致学生很受伤。从关爱学生、以人为本角度,建议高考论述类文本阅读的考查更加科学、严谨、规范。

新课标高考全国卷论述类文本阅读微探

新课标高考论述类文本阅读选材注重文化积淀，关注传统文化。在实际考查中，文本多是社科类文章，考点涵盖高考考纲的六个方面。题型一般是三道选择题，选项多从张冠李戴、偷换概念、无中生有、混淆是非、因果混乱、曲解文意、混淆模态时态或模糊范围等方面设置干扰项。

高考论述类文本阅读“论证分析题”的命题特点及备考指津

2018年语文高考论述类文本阅读 “论证分析题” 由对静态的论证知识考查向动态的分析转变, 并在题干的设置上渗透了 “概念” 这一逻辑学基础知识, 立论的前提则以更为多元化的语言形式表达出来.“论证分析题” 的复习备考, 需要把握命题动向、 分析命题规律, 以做到有的放矢.

平稳推进，创意纷呈——2019年高考语文论述类文本阅读创意测评综述

随着新高考改革的持续推进、新课程标准的逐步落地,论述类文本阅读在语文学科高考试卷中的功能和价值也出现了新的变化,反映在2019年的试题中,除了因为试题结构变化而出现较大调整的江苏卷外,无论是浙江等新高考改革实验区的试题,还是其余各卷试题,为了适应新高考改革的新形势和新要求,在选材、赋分、设题等诸方面,都不同程度地呈现出平稳过渡、有序探索调整的态势.

高中论述类文本阅读与议论文写作之“共生”

议论文要谈的主要问题包括,什么事 情阐述什么道理,作者是什么样的立场,作者有何 种观点,作者有什么样的情感,作者的态度是怎样 的。”总体要考虑到顺序布局谋篇、组织文章段落之 间的关系,清晰的观点符合逻辑思维的推敲,这是 议论文的特点;再说到论述文,听名字就很好理解 了 ,论述文要求合理的论题导语、常规论点、创新论 点、理论论据、实例论据、反思论据等,最后要根据 这些论点、论据把这个过程写下来,也就是论述。论 述要合理地分析,具备可靠性、可考究性,有立场、 有态度。以上是论述文与议论文的一些差异,但是 不可否认,两者之间存在着很多的共同点。

2021年高考语文试题信息类文本阅读多维视角解读

新高考信息类文本阅读,包括论述类和实用类文本阅读。选材形式主要有单篇阅读和非连续多文本阅读,是考查考生语文核心素养之“思维发展与提升”的最佳载体,也是学生高考备考的重点和难点。结合2021年全国8套高考语文试题中的信息类文本阅读,从选材特点、试题热点、命题创新点等方面进行了分析研究,并对未来的命题方向作出预测,为教学和考生复习备考提供了有效的方法策略。