一种结合标签分类和语义查询扩展的文本素材推荐方法

在各类规划、调研报告的编制过程中,编制人员往往需要根据拟定的目录或标题去收集、阅读大量文本素材,分类整理后再甄选使用,不仅工作量大而且质量无法得到保障。为此,在数字政府规划文档编制领域中提出了一种结合标签分类和语义查询扩展的文本素材推荐方法,从信息检索的角度出发,将目录中的各级标题视为查询语句,将参阅的文本素材作为目标文档,从而进行文本素材检索与推荐。该方法基于差分进化算法,将基于词向量平均的文本素材推荐方法、基于语义查询扩展的文本素材推荐方法和基于标签分类的文本素材推荐方法有机结合,弥补了传统的文本素材推荐方法的不足,实现了通过目录结构的标题检索以段落为粒度的文本素材。在10个数据集上的实验验证结果表明,该方法的性能提升显著,能够大大减少人工素材选择的工作量,同时减少素材分类的工作量,降低文档编制的难度。

文本素材资源的自动分类算法研究

教育资源建设是教育信息化的基础,而教育资源的有效应用必须以资源的准确分类为基础。教育部远程教育标准化委员会在《教育资源建设技术规范》(征求意见稿)中提出了教育资源的元数据结构和分类体系。为了提高资源分类的自动化程度,简化对资源的手工分类工作,本文提出了一个文本素材资源的自动分类算法,该算法基于向量空间模型和位置相关性原理设计,提高了原有向量空间模型算法的准确性。

巧用文本素材培养学生思维品质

教师不仅要教给学生科学文化知识,还要教会学生思考,培养学生良好的思维品质。本文结合实例介绍通过巧用教材的文本素材,培养学生思维品质的一些做法。

依托文本素材，指导初中低段年级学生英语写作的实践研究

在初中英语低段年级教学中，许多教师通常把指导学生写作这个环节忽略甚至省略，觉得那是初三老师的事情。其实写作能力的培养应从起始年级开始，这是我们当务之急的一个话题。预初、初一年级的写作要求不同于初二、初三，根据《上海市中小学英语课程标准》的要求，写的三级学习要求即基本要求为：1）能填写简单的表格，能书写简短的信件等。

获取多媒体文本素材的特殊技法

作为教师,在制作多媒体课件的过程中需要用到各类素材,其中文本素材的使用最为频繁。本文主要介绍文本素材的格式及获取文本素材的方法,其中重点对文字印刷品及Flash课件中文本素材的提取方法进行详细解析,使多媒体课件制作者掌握更为全面的文本素材的获取方法,从而提高多媒体课件的制作效率。

计算机文本素材的获取和编辑方法

文本是文字、字母、数字和各种功能符号的集合。在现实生活中，人们对事情的讲述、逻辑的推理、数学公式的表述等都主要用文字和数字来准确地表达。一、文本的特点和作用 文本指的是在计算机中运用文本编辑软件编写的，并以文本格式存储的文字信息。

凭借文本素材 有效开展语言实践活动

语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。笔者在多次参加阅读教学评比活动时发现有些阅读教学课过于追求模式化，虽然在教学方式上有所创新，但内容上却缺少了语言文字的训练。

解读文本素材，巧绘如画美景——从文本中学景物描写

新课标指出：“语文教师应重视课程资源的开发和利用”，的确，在我们的课本中蕴藏着丰富的语文资源，只要与文本进行亲密接触，我们就会发现，文本其实就是一个作文技法的聚宝盆，那多姿多彩的雅词，那清丽脱俗的修辞，那诗情浓郁的画面，那一波三折的情节……总能激起我们情感的浪花，激发我们创作的灵感。作文教学无需舍近求远，立足文本，我们就能有章可循。

挖掘文本素材 渗透习作指导

《语文课程标准（2011版）》中对作文部分的总要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。由于受到农村学校条件限制，小学学生阅读面狭窄，阅读量较少，家长陪读也少，导致学生好词好句积累偏少。新颖的作文素材匮乏，缺乏写作兴趣。写作时无从下笔。教师要试着将传统的“师授作文”变为学生“自主作文” 留给学生充分思考、发挥、创作的空间，逐步养成学生愿写作文、想写作文、爰写作文的好习惯。

挖掘文本素材,指导小学生写作

在小学语文教学中,要积极挖掘各种文本素材,引导学生积极展开各类写作活动,促使学生激发写作兴趣,鼓励学生围绕文本内容展开联想,并拓展写作,又或者尝试变换文体表达,借助批注写出自己的阅读感想。这些方法都充分利用了文本素材,能让学生在读写结合中提升写作能力。

浅谈利用多文本素材提升中学生写作素养的策略

多文本阅读教学是指教师围绕一组或者一个议题,把多个文本以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中展开集体构建并达成共识,进而提升阅读力和思考力的过程。

挖掘文本语用素材,提升语文阅读素养

新课改的深入落实与不断深化, 使小学语文教学课堂发生了巨大的变化, 无论从学习理念还是教学方式上, 都更加注重学生的主体地位, 力求在开展教学活动的同时发挥课堂教学的实效性, 使他们在文本阅读中体会, 在文本阅读中积累,更好地提升学生语文阅读素养.

小学语文高年级阅读教学中主题教学的研究

随着教育改革的不断深入,教育教学模式也在不断地更新和改进。主题教学作为一种以主题为中心,以学生为主体,以跨学科为特点的教学模式,已经逐渐成为教育教学领域的热门话题。在小学语文高年级阅读教学中,主题教学也得到了广泛的应用。本文旨在通过对小学语文高年级阅读主题教学的研究,探讨精选主题教学文本素材、创新主题教学过程、优化教学评价策略等内容。

发挥文本范例价值,铸就凸显中心能力——以统编版《盼》一文的教学为例

进入高年级之后,学生对文本的关注已经从词句、语段逐步向篇章过渡,教师要着力培养学生从整体上把握文本的篇章意识,回归文本素材的选择、结构的设置等多个维度,与作者形成深入对话,洞察作者为了凸显中心在表达层面的独运匠心,发挥叶圣陶先生所说的"教材无非就是个例子"的核心价值,在阅读中提升学生的表达意识,为学生语文关键能力的生长奠基。现以统编版教材六上第五单元中《盼》一文的教学为例,谈谈自己的实践和思考。

妙用素材，让语言亮丽起来

在人教统编版第一册诗歌单元或人教课标版第一册阅读鉴赏第一、二单元教学之后对学生进行妙用素材的指导，运用语言彰显文本素材和生活素材的魅力。

运用素材转化 提高写作效率

素材，是进行写作加工的基本材料。作文素材，一般是指文本素材和生活素材。“将赡才力，务在博见，狐腋非一皮能温，鸡蹠必数千饱”用比喻方法道出素材的重要性。“作议论文字，须引事实无差忒，乃可传信后世”指出作文时引用事实素材的必要性。

智慧课堂环境下的初中英语读写课精准教学——以人教版新目标英语八年级下册第四单元为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成。其中,语篇承载表达主题的语言知识和文化知识,为学生提供多样化的文本素材。具体到读写教学,语篇是教学基础的资源,赋予语言学习以主题、情境和内容,并以独特的逻辑结构、文体特征和语言形式组织和呈现信息.

亚瑟·韦利《猴》的叙事再建构——一项基于语料库的研究

亚瑟·韦利根据中国古典小说《西游记》节译的《猴》出版后大受好评,经企鹅等西方出版社多次再版,成功进入西方的文学世界。在语料库研究的基础上,统计了韦利英译本及原作的词频、关键词及关键词索引行,从标题、文本素材选择性以及人物事件的再定位,研究了韦利对小说《西游记》进行的叙事再建构。在英译本《猴》中,韦利强调了中国宗教哲学思想和民间传说的特点,突出主要人物孙悟空的形象。作品主题鲜明,语言幽默风趣,成功地赢得了西方读者的认可。尽管译作的部分叙事已脱离了原著,但是译本的叙事再建构对中国经典如何走入西方文学世界仍有一定的借鉴意义。

《孔雀东南飞》中几类特殊的宾语前置句

《孔雀东南飞》是高语课本中的一篇经典之作，是汉乐府诗歌中的代表作之一，它不仅具有很高的文学研究价值，同时，也蕴含着丰富的语言学知识，为我们学习和研究文言文提供了很好的文本素材。下面，笔者就该文中包含的几种特殊的宾语前置句略作分析，以期对宾语前置这一文言现象有更为深刻的理解。