例谈初中古诗词群文阅读文本组元方法

文章结合实例,从同一主题,不同人生;文化传承,基因挖掘;写法一致,特质不同这三个不同层面,论证初中古诗词群文阅读文本组元的方法。

后现代课程观视域下的群文阅读教学

群文阅读教学的概念与策略的研究成果颇丰,但还未有学者从后现代课程观的视角给予审视。群文阅读教学与后现代课程观(多尔的“4R”理论)的映照关系主要体现在围绕议题进行的丰富文本组元及议题的形成与实施过程中的回归性反省思维、教育关联与文化关联、严密的转变性对话。建议从教学目标、交接点、话轮移交三个方面进行后现代课程观视域下的群文阅读教学反思。

高中语文群文阅读教学存在的问题及策略改进

“新课标”提出要基于阅读教学促进学生形成正确的价值观、必备品格和阅读关键能力,而群文阅读教学以大容量的课堂阅读导向、建构主义的课程实施理念和促进学生高阶思维发展的终极目标为高中语文学科核心素养落地生根和学生阅读关键能力提升提供了契机。但是基于听观课发现的高中群文阅读教学存在议题设计空泛失当、文本选择和组元方式不当以及不能促进学生高阶思维发展等问题。基于此研究改进高中语文群文阅读教学的路径,即设计恰切合宜的议题、对多文本选择和合理组元、促进学生言语思维的发展。