探究农村小学生作文文本能力的提高

作文教学是小学语文教学的重点之一,但也是难点所在,加之农村小学生缺乏课外阅读量,视野相对也比较狭窄,写起作文来就更显吃力。文章从农村小学生不会写作文的几种情况入手,并就小学生作文文本能力的提高有针对性的提出了意见和建议。

高中学生自我解读文本能力的培养

在阅读教学中，我们的根本任务就是提升学生的文本解读能力。所以只有学生文章看懂了，看透了，他们的解题水平也就会自然而然地提高了。

指向文本解读能力提升的汉语言教学策略研究

文本解读能力作为一种深度的、多层次的阅读和理解能力,对于汉语言学生来说极为重要,不仅能够助力他们更深入地理解汉语文化、历史和社会,还能在实际应用中进行沟通和交流。文章以指向文本解读能力提升的汉语言教学策略为主题展开探究,阐述了文本解读能力的内涵,从多个角度分析汉语言教学提升学生文本解读能力的价值,结合实践案例提出具体的提升策略和方法,并从引导学生找出关键信息,尝试对文本进行深层次分析;建构项目式汉语课程群,调用多门学科知识解决问题;运用信息技术创设情境,增强学生深度阅读的自信心;联系生活开展个性解读,指导学生探索文本现实意义四个方面展开详细阐述,以期不断提升汉语言教学效果,促进学生文本解读能力的提升。

通过比较阅读法提高学生的文本理解能力——以《背影》与《回忆我的母亲》的比较阅读为例

以《背影》一课的教学为例,详细阐述了比较阅读法如何提升学生的文本理解能力,并探讨比较阅读法在初中语文教学中的应用。通过比较阅读法的实践,学生能够更深入地理解文本的主题、情感和写作手法,同时锻炼其分析、评价和批判性思维能力。总结比较阅读法在初中语文教学中的实践与效果,以及比较阅读法为初中语文教学带来的创新和突破,有助于提高学生的语文素养和综合能力。

“新课标”视角下基于师范生文本解读能力的古诗文系统化教学改革研究

在“新课标”实施的背景下,高等师范院校为了培养和提升师范生的古诗文文本解读能力,在古诗文教学过程中对接义务教育阶段语文教学的实际所需,借鉴“迪克-凯瑞”教学设计模型,以系统化思维优化教学设计、内容选择、教学实施和评价,以期更好实现培育卓越人才的目标。

初中语文文本解读能力的培养探究

在最新的初中语文阅读教学要求中强调了培养学生的文本解读能力,希望他们能够运用多元化思维探索文本的深刻内涵,体会作者想要表达的思想情感。同时,能够根据自身的生活经验和学习经验提出有价值的阅读见解。对此,教师若想更好地实现上述教育目标,需要对阅读教学思路和手段进行合理优化,要让学生掌握正确的文本阅读方法,拥有较强的深度思考和深层探索意识,能够有效结合现实生活感悟文本的情感与内涵,从而真正提高他们的阅读理解水平,提升文本解读的质量。

中学生写作文本形成能力的发展特点

从一所普通中学六个年级随机选取801名被试,使用自编测验研究了中学生写作文本形成能力的发展特点,结果发现:(1)中学生写作文本形成能力起点较高,初三年级是其基本形成的关键期;(2)中学生写作文本形成能力在高中阶段发展平缓;(3)中学生写作文本形成能力分维度的不同方面发展不均衡,较高水平方面受到认知加工容量、概括水平和抽象逻辑思维水平等心理因素的制约;(4)中学生写作文本形成能力存在性别差异,女生优于男生。

汉语言文学师范生文本解读能力提升的路径

汉语言文学专业师范生文本解读方面的缺陷,主要体现为随意性阅读、浅薄化阅读和从众化阅读较为严重,缺乏阅读的准确性、深刻性和个性。问题产生的根源主要是相关的文本解读知识欠缺,以及进行独立文本解读实践的时间少、力度小。为此,宏观上,须对本专业人才培养方案进行调整,中观上,须对相关课程的课程内容和教学方法进行调整,微观上,须设计独立的文本解读训练板块,对师范生进行目标化的层级解读训练。

应用思维导图培养高中生英语阅读文本分析能力的实践

概述思维导图在英语阅读教学中的作用。探究应用思维导图培养高中生英语阅读文本分析能力的策略,即分析阅读语篇的整体结构、分析阅读语篇的分支细节、分析阅读语篇的潜在信息等。认为在教学中应用思维导图应保持形式上的灵活性。

浅谈培养语文教师的文本解读能力

语文教师解读文本的程度决定着实现教学目标的程度,也直接影响着阅读教学的质量;教师文本解读的高度会直接影响学生本文解读的高度;教师解读、选择的文本内容也会影响教学内容的确定。因此可以说,文本解读能力的最终体现就是语文教师专业化发展的重要表征。语文教师要提高文本解读能力,就要加强学习文本解读理论,要遵循新课程标准的精神,培养准确把握、深刻理解文本的能力以及独到的诠释能力。

语文学科核心素养与高校文学课堂学生文本解读能力培养

语文学科核心素养是当下中学语文新课改的重要概念和实践目标,培养语文学科核心素养的基础是良好的文本解读能力。本文以语文学科核心素养为切入点,探讨高校文学课堂培养学生文本解读能力的主要途径,使高校文学教育更有针对性。

提升语文教师文本解读能力的途径研究

文本解读已成为小学语文课堂教学中的关键。语文教师可从"博学之,提升自身人文素养""全方位解读文本,把握原生价值""以本为本,发掘文本教学价值""独立阅读为主,教参为辅"四个方面来提升自身的本文解读能力。

语文教师文本解读能力的现状分析及几点思考

为了使语文教师更加深入地理解课文内容,提高教学效果,本文对语文教师的文本解读能力进行了分析,并提出了解决对策。

聋生文本组织能力对其读写成绩影响的实验研究

目的研究聋生的文本组织能力与其读写能力的关系。方法采用自编的测验对70名4～9年级的聋生进行文本组织能力、阅读能力和写作能力的评估，利用多因变量实验设计的方法对数据进行统计分析。结果不同文本组织能力的聋生阅读成绩、写作成绩之间存在显著性差异；聋生对文本的组织能力与其阅读成绩、写作成绩均呈正相关；可通过聋生对文本的组织能力对其阅读成绩、写作成绩进行预测，回归效应显著。结论应该重视对聋生文本组织能力的训练，以提高他们的读写成绩。

提高学生古诗词文本解读能力初探

提高学生古诗词的文本解读能力,应双管齐下:一是实现古诗词文本的细读,二是进行古诗词群文阅读。古诗词凝练、含蓄,实现古诗词文本的细读,这样对文本的解读才能准确深刻。古诗词包含了大量意象、典故等,要有一定的积淀才能提高古诗词文本的解读能力,厚积才能薄发,而古诗词群文阅读就是厚积的一项有效措施。

提升高中生英语文本解读能力的有效策略探究

概述高中英语文本解读教学的原则。分析高中英语文本解读教学存在的问题。提出激发学生英语文本解读的动机,培养学生良好的英语文本解读习惯,点拨文本解读技巧,丰富学生的文本解读量,培养学生的英语文本解读隐喻意识和能力等提升高中生英语文本解读能力的有效策略。认为深入解读和领悟高中英语文本能够全面提升学生的英语素养和能力。

文本细读能力培养谈略

在高中语文教学中,阅读教学一直都是不可缺少的重点内容,同时也是培养学生逻辑思维能力与语文学科素养的重要手段。现如今,随着新课程改革进程的不断深入,文本细读成为了一种高效阅读手段,被众多高中语文教师应用在了阅读教学当中。如何加强高中学生文本细读能力的培养成为了重点研究话题。

构建主题式拓展阅读模式，提升学生文本品读能力

文本的理解和鉴赏在于品读,而阅读能力的提升则在于课外阅读的拓展和延伸。阅读教学中,教师在指导学生对文本精品细琢的同时,应围绕主题精心挑选文章,构建主题式拓展阅读模式。教师应指导学生围绕单元主题,阅读相关文章;围绕作者背景,阅读系列作品;围绕文体,阅读同类文章;围绕表达方式,阅读同手法文章。这样的阅读拓展,能够提升学生的阅读能力和语文综合素养。

英语教学中提升学生文本解读能力的策略

教师解读文本常常习惯于从自身的角度出发,忽略了学生"学什么""如何学",导致学生文本解读能力薄弱。英语课堂中,教师可从文本图示、发展顺序、关键信息、人物情感、文本留白五个方面,提高学生的英语文本解读能力,引导学生从"学会"走向"会学"。

学习场景对文本复述能力培养的影响探析

学习场景,是指学习者把学习内容嵌入到学习环境、学习资源、学习过程中的学习实践系统。学习场景影响着学生的沟通和交流学习。本文通过文献研究法、个案研究法和经验总结法,围绕场景创设对文本复述能力的影响进行了探究和分析,旨在通过构建场景,培养以及提高学生文本复述的能力。