文本虚构与历史解构:东方主义系谱学分析——以赛义德的《东方学》为中心

后殖民主义理论是当代西方学术思潮的重要内容。《东方学》为后殖民主义理论的奠基之作,其影响可谓深远。书中赛义德有关"东方主义"学科体系建构的阐述折射出文本虚构与历史知识之间的复杂关联。历史知识的文本化通过对历史本质和历史观等方面的质疑客观上推动了历史学的发展。但是,后殖民主义理论方法的局限性也正是在试图破除现代性困局的历史解构过程中愈加凸显。

例谈高中英语非虚构类文本阅读的教学策略

高中生需要发展非虚构类文本的阅读能力,在学习语言知识的同时拓展视野、培养阅读素养和思维品质。本文以“阳光英语分级阅读”科普类文本的教学实践为例,探讨在高中阶段开展非虚构类文本阅读的有效策略。教师可基于非虚构类文本的文体特征,激活学生已知信息;利用思维图示,带领学生梳理文章结构;根据文本内容设计探究问题,引导学生实现深度阅读;创意开展戏剧教学,实现知识迁移创新。

初中英语非虚构类文本阅读教学策略探析——以Born to Be Free的教学为例

非虚构类文本包含广泛的题材和文本类型,蕴含丰富的知识内容,但在实际教学中,没有得到足够的重视。本文结合具体教学案例,提炼了初中英语非虚构类文本阅读教学的相关策略,从读前、读中、读后三个阶段,依循文本内容和文体特征,运用多种阅读方法和工具,设计教学活动,促进教师的理念转化与学生的深度学习,提升了阅读教学效果。

拼图阅读策略在非虚构类文本教学中的应用探究

本文以非虚构类阅读文本为载体,立足于课堂,以漓江出版社科普读物《Characteristics of plants》为例,探究在非虚构类文本阅读教学中,运用拼图阅读策略,对学生进行阅读指导。即在非虚构类文本阅读教学的过程中,将阅读内容分成共读部分及拼图阅读两部分,共读部分由教师引导,教会学生阅读的技巧和方法,拼图阅读部分则由学生先独立阅读、接着通过专家组互助的形式解决疑问,再回归常规组通过口头表达的方式将所读内容分享给组内其他成员,最后教师设置相应的口头或写作输出活动对学生的阅读效果进行检验。

指向学科融合的初中英语非虚构类文本阅读作业设计——以《阳光英语分级阅读》(初一下)Is It A Fish?为例

针对初中英语非虚构类文本阅读作业的设计,探索指向学科融合的非虚构类文本阅读作业新模式,探讨如何设计读前、读中、读后的有效作业,以此实现读者与文本深度互动、促进非虚构类文本阅读理解、提升学生的学科素养和跨学科素养的目的。

美国早期儿童教育中非虚构文本应用及其启示

美国幼儿园及小学虽然至今没有统一教材,但其教学活动材料极为丰富,且在形式上注重非虚构文本的应用,其缘由固然与欧美社会发展的文化和历史相关,但尊重儿童自身发展规律与适应时代发展要求,普遍认同社会文化与生态系统理论,以及非虚构文本对教学的积极作用也是重要原因,其目的在于培养儿童的语言与文学素养、激发兴趣、发展其认知能力与批判性思维能力。借鉴美国经验,我国早期儿童教育课程实践应逐步加强非虚构文本的应用,并在多领域中全面渗透,以促进我国儿童科学素养与综合能力的发展。

非虚构类文本阅读教学的意义和方法

本文借鉴了国外阅读研究和教学经验,梳理了非虚构类文本的定义及类别,讨论了开展此类文本阅读教学的意义。在探讨阅读理解理论和影响因素的基础上,本文总结了促进非虚构类文本阅读理解的教学策略以及课堂教学模式和文本选择标准。

鲁迅单篇小说和自编文集序言的文本形态考察

衡量序言在特定篇章或文集中的文本形态,并不能一概而论,具体要看序言与主体文本之间的关系。鲁迅散文集《朝花夕拾》和小说集《故事新编》中的序言,都属于副文本;鲁迅单篇小说《狂人日记》《阿Q正传》和散文诗集《野草》中的序言都属于正文本性质;鲁迅自编杂文集的序言兼有正文本和副文本的二重属性。当鲁迅将自己写作的非文学类文集的序言和给他人文集所作序言编入自编文集时,这些序言的文本形态也由副文本变为了正文本。如此考察的意义在于,打破了文本形态研究的机械论格局,将其带入更广阔的空间。

作为虚构文本的读者与三界通达

虚构文本是跨世界的,其中包含着实在世界、可能世界和不可能世界的各种要素。赵毅衡认为虚构文本本身并没有与其他叙述相区别的明确标记,经常看到的形式标记是风格上的,但风格却不是可靠的标记,跨世界性才是虚构文本的最大特色。读者阅读虚构文本时也需要在三个世界中做跨越旅行,通达"三界"。读者在三界通达的过程中选择的出发世界和到达的目标世界不同,则会采用不同的阐释策略,从而达到不同的阅读效果。

指向核心素养培养的中学英语非虚构类文本课外阅读策略--以《STEAM英语分级读物》为例

非虚构类文本有助于激发学生的阅读兴趣,培养学生的自主学习能力,发展学生的语言能力,促进学生建构相关概念、理解逻辑关联、拓宽知识结构、提高思维能力,是发展学生核心素养的重要载体。指向核心素养培养的中学英语非虚构类文本课外阅读可以通过选择紧扣主题语境、真实有趣的阅读材料,开展以问题为导向的基于项目的探究式学习活动和基于阅读的读后写作练习来实施,以促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

非虚构类文本选取与教学实施路径探究

针对英语课堂实际教学中非虚构类文本素材短缺、教法缺乏等问题,本文分析了小学至高中各学段学生的学习特点及需求,提出了相应的非虚构类读物选取建议和教学重点,并探讨了独立式、补充式、替换式三种补充读物与主教材融合的教学方法,讨论在实际教学中选取非虚构类文本和实施教学的思路。

非虚构类文本中的“意趣”教学实践

针对高年级学生英语阅读量少、阅读面窄以及阅读素养亟待提升等问题,笔者长期坚持非虚构类文本的阅读教学实践,指导学生获取文本信息,掌握阅读方法,建构方法体系,推广展开更多种类的文本阅读,从中品味文化意韵,且取得了不错的实践效果。这样的实践活动正是在"意趣英语"所倡导的"意"与"趣"的理念带动下展开的。

论非虚构性文本对小说的介入——以《暴风骤雨》为例

周立波创作的《暴风骤雨》留有非虚构性文本介入的症候点。非虚构性文本与小说两者呈现出指导创作与合法性论证的互动关系。这也是周立波主观的艺术选择与主流意识需要的共名的体现。

依托非虚构类文本 优化主题教学路径

本文以外研社《丽声英语百科分级读物》第六级Who EatsWho为例,围绕主题探究的有效达成,提出系列优化路径,激发学生主动参与探究语言形式、意义以及内隐文化内涵的活动,实现整体探究、深度探究,以帮助学生实现认知和非认知的发展目标。

论叶紫小说中经济关系的“真实”与“虚构”

叶紫的作品是左翼文学的经典文本,特别是在其小说中,叶紫对三十年代中国农村社会经济问题进行了形象描绘与生动演绎。在阶级革命视角中,叶紫小说中的这些描写正是对当时社会经济现象的真实书写,并且随着时间的推移,这种文学意象逐渐成为和固化为历史意象。本文通过叶紫小说与历史文本之间的对比,重回历史原场,以还原文学文本与历史文本之间的距离。

商业逻辑下的非虚构写作——以《太平洋大逃杀亲历者自述》为例

非虚构写作是特稿的延伸,“在科技和商业的影响下,社会分工越来越细,人群也越来越多元,硬新闻已经无法展现这种多元与复杂,纵览式、生态式的长篇非虚构写作,能够帮助受众更好认识当下的社会和社群”①。2016年1月14日,非虚构文本《太平洋大逃杀亲历者自述》(以下简称《太平洋大逃杀》)在“时尚先生”微信公众号推出后迅速引爆网络,并被乐视影业以百万元高价购得独家电影版权,从而跃升为新闻IP变现和内容创业的标志性事件。

续论视域下的初中生英语读写能力提升策略

初中英语教学中普遍存在的读写分离、重模仿轻创造、重操练缺情境的问题在较大程度上影响了学生的英语学习效率。为了解决以上问题,有效提升学生的英语读写能力,本文以续论为指导,基于具体教学案例,提出三个初中读写教学策略:选择有趣且有意义的故事文本,为读后续写提供必要条件;深度理解故事情节、语言与情感特征,为读后续写协同发展做好铺垫;创设续写情境,提供续写支架与评价标准,保障读后续写质量。

西方自传理论研究述论

20世纪70年代以来,西方自传界纯粹探究自传的真实性问题的研究路径已经几乎被舍弃,许多批评家认为,对自传文类来说,探讨自传的真实性,没有多少实际意义,而文本、自我、身份的问题开始占优势。概而言之,对自传的理论研究可分为两大流派:一是把自传作为基于自我存在的本体论的概念的文本、流派进行研究的古典自传理论派;一为视自传为虚构文本的解构隐喻派。自传作为一种普遍的文化人类学现象,正在吸引着越来越多的哲学家、美学家、人种学家、社会学家、精神分析学家、解构主义者、后殖民和女性主义者的目光。而中国的自传理论研究任重而道远。

电影风格说

自上个世纪以来,无论是电影理论批评,还是刚刚发展起来的电视艺术研究,都大量借鉴了文学的批评理论。本文从文体风格学的角度,结合虚构类型电影的叙事特点,从虚构文本(fiction)这个大的范围里,对于不同的电影文本读解方法进行了思考。

关于小说《沙家浜》争鸣的再思考

小说《沙家浜》发表后引起了强烈的反响 ,成为近年来遭到批评最多的文学作品。但是本人认为 ,无论是京剧《沙家浜》还是小说《沙家浜》都是基于史实之上的虚构文本。前者中的人物形象具有鲜明的意识形态的“神化”色彩 ,但文本的社会价值取向却与中国革命的现实走向相一致 ,这种复杂的形态是建国后 17年文学普遍存在的现象。而且 ,把虚构文本与史实对号入座的本身便是错误的。小说《沙家浜》对这种神化和复杂的形态进行了彻底颠覆。这既是对传统意义上的英雄主义、理想主义的消解 ,又是向世俗主义的复归 ,在某种程度上暗示着消费主义时代文学的走向。小说《沙家浜》毕竟是文学文本 ,对其创作中的得失 ,应该而且必须要用文学的标准并在文学的范畴内进行讨论和争鸣 。