基于文本要素同异的群文读写结合策略

发现文本“意、物、形”要素之同异,是群文读写有效结合策略实施基础,通过“同意异形异物、同物异意异形、同形异意异物”三种具体策略实施,方能真正实现群文读写有效结合,体现出学习角色平等、学习过程参与、学习群体构建等合作学习的特质。

基于古诗词文本要素,开展拓展阅读

在初中语文古诗词教学中教师要基于古诗词文本要素引导学生展开拓展阅读,促使他们提升古诗词赏析的能力。教师要引导学生结合意象选择拓展阅读,尝试了解古诗词中的典故知识,并试着了解相关的格律,体会作品的旋律美。通过这样的拓展阅读,学生对古诗词学习的兴趣更为浓厚。

不同自然语言处理方法在土壤环境污染调查报告文本信息抽取中的对比研究

土壤环境污染调查报告中包含着丰富的土壤环境、污染源、迁移途径和受体等信息,但是这些非结构化类型的数据很难直接使用,需要先进行文本信息抽取,以供后续进一步分析处理.本研究针对土壤环境污染调查报告文本信息抽取的技术难点,分别采用传统规则匹配方法、BERT模型和GPT模型的自然语言处理(NLP)方法,进行文本信息抽取,并对其抽取效果进行评价.结果表明:GPT模型的抽取准确率、召回率和F1分数分别达到97.80%、84.43%和90.62%,相比于传统规则匹配方法分别提高了86.70%、299.12%和200.70%,相比于BERT模型分别提高了18.10%、154.21%和91.15%.进一步分析发现,虽然GPT模型在文本要素信息抽取中具有一定优势,但是规则匹配方法简单易用且部分要素抽取效率较高;同时,通过增加训练样本量及优化标注和模型参数等手段,BERT模型有较大的提升空间,因此,针对土壤环境污染调查报告中不同文本要素标签,可以采用合适的NLP方法,以兼顾文本信息抽取效率与精度.

《雪山大地》的诗意来源探析

《雪山大地》无疑是一个充满诗意的文本。初版封底上的文字应该能够代表人们的普遍感受:“诗性的语言形成独具个性的叙事风格,作品既真实呈现草原生活的严酷,又具盎然的诗意。”(1)然而,语言的诗意来源于哪里?语言层面之外的其他文本要素会不会也是诗意的来源?一个文本独特的诗意来源会不会对文本的审美风格产生实质性的影响?对于这些问题的解答,是评价《雪山大地》审美特质的一个重要的前提。《雪山大地》中大量的景物描写、深具抒情性的歌词等赋予了文本以诗意色彩是显而易见的.

管理学视阈下高等学校教育规划文本探析

高等学校教育规划是通过科学而系统的分析、论证与评估,谋划学校教育整体发展愿景和实施方略的活动和过程,以及呈现这一活动与过程结果的文本形式。因此,作为规划结果的文本呈现形式——规划文本既要符合文体学规范,又要符合管理学要求,才能较好地发挥其应有作用。规范的高等学校教育规划文本应该是一个由前言、序言或引言、规划主体、附件等四大要素组成的语言逻辑体系。

中西方诗学文本理论之比较

中西方诗学均有着丰富的有关文本的理论。二者对文本的认识也是从对要素的观照入手的。中国古代诗学认为，文本由言、象、意、道四大要素构成，并呈现着言→象→意→道的逻辑关系；西方古代诗学受亚里士多德悲剧六成分说的影响，特别强调情节和性格对文本的构成作用，并因前者的积淀和发展形成了后来的叙事学理论，由后者形成了典型理论。在文本的结构层次面上，中国古代诗学受“天人合一”、“物我两忘”观念的影响，形成了文本的有机整体论；西方诗学受主客体对立的哲学观的影响，多主张非有机的整体论。在文本的价值和意义层面上，中国古代诗学更为流行“文由心生”的作者决定论和“意在言外”的读者决定论；西方传统诗学则流行读者决定论和社会决定论，只是到了２０世纪，西方诗学中的文本地位才发生了重大文化，即文本不再是社会、读者和作者的派生物，而是自足和独立的存在。相比之下，２０世纪的中国诗学则缺少原创性，近乎“失语”。

语言文字标准文本的编写规则及问题研究

语言文字标准文本编写的质量,关系到语言文字标准制定的质量,也关系到语言文字标准实施的水平。本文根据国家标准的编写规则,结合语言文字标准的特点,阐述语言文字标准文本结构要素的编写规则、容易出现的问题,对标准编写进行思考并提出了建议。

基于文本重组的阅读教学预设

阅读教学预设的不良现状影响了学生解读文本的热情和创造力,不利于课堂生成,容易使阅读教学效益低下。文本重组以拓宽文本解读路径、激发学生"阅读期待"和完善阅读教学环节为目标,以把握学情和文本特征为基础,以由浅入深为原则,依托文本要素,运用多种组合方式展开预设,能够激起学生阅读兴趣,丰富学生阅读体验,提高阅读教学质量,促进教师专业发展,丰富教材研究成果。

语文活动任务,要立足“学”而设计——从朱平老师执教的《梦游天姥吟留别》说起

中学语文教育已经走入核心素养时代,培养学科核心素养不仅关涉学生,更需要教师不断自觉提高专业素养。语文教师要立足文本,精心设计,开展具体而真实的情境下的任务活动。语文课堂应让师生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究和综合实践等方式进行深度学习,在语言实践中落实语文学科核心素养。文章从朱平老师执教的《梦游天姥吟留别》说起,认为语文课堂活动任务,要立足“学”而设计,即活动任务设计要凸显情境意识,课堂活动呈现要立足文本要素,文本研读活动要充满语文味道,语文课堂追求要体现审美品位。

基于新浪微博的冰雹实况信息挖掘

为更便捷快速地从新浪微博数据中得到准确的冰雹实况信息,设计并实现一个3层次识别系统,即通过网络爬虫技术的含"冰雹"微博的一次识别、基于分类器的降雹事件的二次识别和基于规则的冰雹实况要素的三次识别。为提高降雹事件的识别性能,新增一个用于提取样本特征的评估函数,提出使用多评估函数共同确定特征向量的方法,给出基于3分类器的组合分类方案。测试结果表明,该方法能够将隐含在新浪微博中的降雹事件的89.5%提取出来,误识信息低于13.4%;对冰雹事件中冰雹实况单要素的提取率超过96.0%,误识信息低于8.6%。

优质阅读:高中“个性语文”课堂的回归——以《品质》阅读教学为例

阅读一直是高中语文教学的本位,当下阅读教学正倾向精微的'术',而远离本原的'道'。人们热衷于课堂'热闹',苛求于新奇的'式'。其实,无论'道',还是'术',抑或是'式',兼而有之,相得益彰才最好。以'优学课堂'为例,语文课的高效是以学生'优学'促进并实现的高效。而实现'优学'的诸多方式均需合乎规律,成就学生。阅读教学也是如此,'优质阅读'才能充分彰显语文学科的真正个性。

初中语文单元教学分类设计策略

在初中语文教学中,教师可以将不同单元的文章内容进行合并讲解,在开展群文阅读活动的过程中,也可以根据不同单元文章的特点,对于学生的学习能力进行有效的提高,学生只有在理解的基础上,才可以有效的加深对于知识内容的理解和记忆,教师在着重培养学生知识迁移能力的过程中,也可以引导学生围绕着核心的学习内容,提高自身学习效率,因此,本文就初中语文单元教学分类设计策略,进行有效的探讨和总结,并提出指导建议。

Facts and Fiction. Events and Stories in Relation to Texts and the World

This paper, as a part of a larger research project entitled Amazon. Realities in the Novels and the Imaginary Reports of Travelers, focuses on the following objectives： （1） the ＂referentiality＂ of the text to the external world （goal, empirical stuff）; and （2） understanding fictionality in terms of＂make-believe＂ and the principle of＂internal coherence＂. The main section sets out the theoretical foundation of the relation between facts/events and fiction, both as pragmatic and fictional texts. Then, the paper investigates in which forms and ways existing facts, data, occurrences, events and narratives in various kinds of texts constitute a representation and interpretation of the world. The central focus of the study is on the Amazon region. The study is an experiment in joining together different types of texts around the notion of＂referentiality＂; emphasizing reference to the external world （factuality）, the reading of the component elements of a language and a discourse （narratology）, historical reading against the horizon of expectation （reception theory） and the interpretation of the retrospective.

中国网络空间中的戏仿文化 一个简史

戏仿[parody]一般被理解为戏谑性地模仿,它其实是一种历久弥新的文化现象。丹蒂斯[Simon Dentith]认为,当一种文化产品或文化实践带着某种挑衅意味,不动声色地模仿另一种文化产品或实践时,就构成了对后者的戏仿。1哈里斯[Dan Harris]则认为,戏仿通过转换原文本的文本要素或语境要素而创造出一个新的文本。

教师的“点醒”与学生的“兴奋”

经典文本的教学很难。想从众多已经成熟的教学案例中走出自己的路来很难,想让学生上得感兴趣,有深度,确实要动一番脑筋。李媛媛老师的这节课从叙事学和写作学的角度出发,指引学生读出小说写作的"藏"与"透"。既关注了小说的三个要素,又关注了叙事学的三个要素:读者要素、作者要素和文本要素。