AI生成式文学的创作试验与文本解读

随着ChatGPT技术迭代,AI生成式写作以及由此带来的一系列关于文学本质问题的思考,引发了研究者们的关注,但从目前的成果来看,对AI生成式写作的具体创作试验进行分析和文本解读的文章较少。故文章以首届“中文AI微小说大赛”的六篇获奖作品为例,研究其人机交互式写作的基本策略、当前AI生成式写作过程中的人机交互体验,通过解读AI生成式文学创作的具体文本,分析AI生成式写作带来的文本解读实践中存在的困境。

经典以化:文本解读与文学教育对话范式的建构——《文本阐释与文学教育探微》探赜

经典能够影响和感化人。在文学教学及研究过程中充分挖掘文学经典的精髓与价值,在文学及美育教育过程中充分注重文学经典的运用与发挥,有助于建构寓教于研、师生共进的对话范式。《文本阐释与文学教育探微》的理论基点与学术追求正源于此,该书通过文本经典导读、文学理论研究、教材选编评介、教育理念阐发等系列问题的探微索隐,主张聚焦经典、深耕文本,倡导领悟名家方法、研究反哺教学、构建科学体系,实现文学研究与教学的恰切融合。

实现“大单元、大概念”与“单篇经典、文本解读”的双赢

梳理了大单元、大概念的由来及其对单篇经典读解的影响。介绍了面对大单元的两类态度,尤其是著名学者、特级教师们既坚持单篇基础,又支持探索大单元教学。提出了经典应原汁原味读解、文学不应自外于科学、“1+x模式”大单元构想。

简述初中语文教学中文本解读的有效性

文本解读是初中语文教学的基础内容之一,也是学生学习能力得以发展的重要动力。在此背景下,教师要充分发挥文本解读对学生学习思维、审美水平等发展的重要作用,弥补当下初中语文教学中存在的过分解读、浅层解读和忽略文本的不足,纠正学生的认知偏差,引导学生展开多元化的文本解读,充分发挥问题在文本解读中的价值,帮助学生梳理文本思路,根据学生的学习需求开展分层教学,保证文本解读下学生的整体发展,实现学生语文学习能力的不断提高。

文本解读在中学诗词教学中的应用

诗词教学是语文教学的重要部分,这也是长期以来教育工作者所关注的问题。然而目前一些中学语文课堂存在诗词解读的形式化、片面化、缺乏重点等问题,急需得到解决。为了解决这个问题,本论文采用因此从语言解读、意象解读、意境解读和情感解读这四个维度来解读诗词文本,力求解决上述问题,希望本文的研究成果能够为读者提供一定的参考价值。

有效品鉴深入解读——高中语文文本解读的路径与策略

解读文本的价值在哪里?在于实现作者与读者的交流,即通过个人阅读经历去走进文本、走近作者,形成自己对文本的理解。本文旨在引导学生深入解读文本,体会作者蕴涵于文中的思想,从而产生与文学作品的共频共振。寻找“支点”法、空白还原法、比较阅读法、文本矛盾处是解读文本比较有效的方法。

3A3M:基于主题意义探究的小学英语阅读文本解读策略——以Unit 5 What does he do?Read and write一课为例

分析目前小学英语阅读文本解读存在的问题。阐述3A3M文本解读法的内涵和三个阶段。指出3A指文本解读的单元分析、文本分析、细节分析三个阶段,3M指文本解读三个阶段运用的STW问题序列法、3W问题序列法、HAL问题序列法三种方法。以人教版PEP小学《英语》(三年级起点)六年级(上)Unit 5 Part B Read and write这一课为例,介绍如何运用3A3M文本解读法进行小学英语阅读文本解读。认为3A3M文本解读法旨在对阅读文本的深度和广度进行探究,能解决现阶段小学英语阅读文本解读中存在的问题,提升教师的文本解读能力。

语义、语意与语用:略谈语文文本解读的内容与方法

语文教学中的文本解读不同于汉语言文学研究,其主要目的在于促进学生阅读理解和语言表达能力的发展。从学生认知过程和需要来看,语义、语意和语用是语文文本解读的主要内容。明确三者的内涵与层级关系,借助语典做好语义训释,立足文本语境和文外语境理解语意,面向学生阐释作家的语用观念和语用方法,有助于破解文本解读的现实问题,提高语文教学质量。

阅读教学理论与实践的对话——评《阅读教学中的文本解读》

阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是培育学生核心素养的关键。在当前的语文教学改革中,实现阅读教学理论与实践之间的对话尤为重要和紧迫。《阅读教学中的文本解读》一书由广西教育出版社出版、黄伟教授和梅培军博士共同编著,通过对阅读教学中文本解读问题的系统阐释和实践探索,实现了阅读教学理论与实践的对话。

基于文本解读的小学英语阅读教学实践

教师的文本解读水平影响教学设计质量,进而对学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效产生影响。在进行文本解读时,教师应初读、素读文本,分析定位学情;然后再读、多读文本,明晰教学信息;最后细读、深读文本,挖掘主线脉络。在文本解读之后,教师应立足于解读后的结果进行教学设计。具体来说,教师需要做到:依托主线,择准教学点,确立教学目标;依托话题,择准接驳口,设置导入情景;紧扣主线,找准问题链,整体设计教学;聚焦主题,定准关联点,设计语言活动;扩容信息,拓宽资源面,丰富教学信息;跳出文本,迁移体验点,延伸文本意义。

语文学科核心素养下蒲松龄小说文本解读与教学应用

随着新课标的颁布,语文学科核心素养成为语文学科重要的课程目标,集中体现了语文学科的育人价值。蒲松龄的文言短篇小说《促织》,作为培育核心素养的重要载体,选入国家统编本高中语文教材作为范本,但是目前还没有文献对其语文学科核心素养和其内蕴的考点进行研究。因此,本文将采用总结归纳法、探索性研究法、文献研究法,从语文学科核心素养四维度对《促织》的进行文本解读,并借助教材分析、考点分析和实际教学的情况得出其教学应用。

语文学科核心素养下郭沫若戏剧文本解读与教学应用

随着新课标的颁布,语文学科核心素养作为语文教学的主要课程目标,蕴含了育人价值。郭沫若的《屈原》作为语文课程育人的重要材料,被选入了义务教育统编版初中语文教科书之列。基于此,对其语文核心素养开发尤为重要,文章采用文献研究、归纳总结等方法,从核心素养出发,借助文本解读、教学问题分析等教学工作,得出相关教学应用。With the promulgation of the new curriculum standard, the core quality of Chinese subject, as the main curriculum goal of Chinese teaching, contains the value of educating people. Guo Moruo’s Qu Yuan, as an important material of Chinese curriculum education, has been selected into the compulsory education edition of junior high school Chinese textbooks. Based on this, it is particularly important to develop its core Chinese literacy. This paper adopts the methods of literature research, induction and summarization, starting from the core literacy, and with the help of text interpretation, analysis of teaching problem and other teaching work, the relevant teaching applications are obtained.

基于文本解读的高中英语思维型阅读课设计探究

随着高中教育工作要求的不断提高,英语阅读教学面临崭新局面,如何立足教学目标要求,渗透融合文本解读在阅读教学中的价值作用,备受业内关注。基于此,本文首先介绍了文本解读的价值内涵,分析了高中英语思维型阅读课堂模式的实施条件。在探讨高中英语阅读教学常见难点问题的基础上,结合相关教学经验,分别从开展学习理解类活动,获取文本知识等方面,探讨了基于文本解读的高中英语思维型阅读教学策略。

基于文学的艺术性进行文本解读——以《荷塘月色》教学为例

朱光潜在《谈美》中写到:“艺术与极端的写实主义不相容”。换句话说,艺术文本不是对生活现实的照搬,也不是生活本质的反映,它是作者的某一情志与生活某一特征猝然遇合的产物,其中包含作者想象的元素,是作者“逼真的幻觉”。所以无论是阅读小说,还是诗歌,抑或是散文,我们都会感受到文本真假互补、虚实相生的艺术奥妙,这是所有文学形式共同的规律。因此,教师不能将文本看作机械反映现实的著作,也不能将带有作者独特气息的作品看作政治和道德的教化工具,而要围绕文本的艺术性来感受作者.

逻辑思维能力培养视角下高中英语文本解读教学研究

本文旨在探讨逻辑思维能力培养视角下高中英语文本解读的教学策略。文章首先分析了高中英语文本解读中逻辑思维的具体表现,随后提出了促进学生逻辑思维能力发展的教学策略,包括通过问答深化理解、促进推论与假设的形成、发展批判性阅读、培养逻辑结构认知和关联整体与细节等。最后,文章探讨了提高学生逻辑思维能力的具体教学实践方法,如案例教学、高阶思维技能(HOTS)的发展小组合作、以及利用思维导图解读文本结构等。

意在象外 事中有象——《登高》文本解读

杜甫《登高》是中国抒情诗名篇。意象是中国抒情诗教学的重要抓手,紧扣象征解读意象内涵,从意脉和意境把握意象之间的有机整体性,都是意象解读的角度。《登高》前两联感物兴情,意在象外;后两联缘事写情,事中有象。写景与叙事都是抒情的方式,是诗人不同悲情侧面的展开,看似有别,实为一体。

小学语文教材文本解读与教学研究——评《文本解读与小学语文教学》

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)指出,小学阶段不仅要注重基础知识的教学,还要引导学生养成良好的阅读习惯,培养批判性思维和创新能力,同时还要让学生在学习过程中感受中华优秀传统文化的魅力,增强文化自信。文本解读不仅是语文教学的基础,更是激发学生学习兴趣、促进学生深度学习的关键。因此,深入研究文本解读与教学策略,对于优化小学语文教学具有重要的意义。北京师范大学出版社于2023年出版的《文本解读与小学语文教学》一书,为小学阶段的教材文本解读与教学提供了有力的抓手。

立足文本解读的初中语文教学探微——评《统编语文教材与文本解读(初中卷)》

新时代充满着变革与机遇。在这样的时代背景下,中学语文教学也必然面临着新的挑战。文本是语文教学的对象和载体。文本解读是中学语文教学的核心环节,但目前对其理论构建与实践探索尚不够充分。2021年上海教育出版社出版的《统编语文教材与文本解读(初中卷)》一书,是上海师范大学詹丹教授针对统编初中语文教材.

小学语文教师文本解读的多维视角

阅读教学是小学语文教学的重要内容,对学生核心素养的培养起着至关重要的作用。准确有效地解读文本是小学语文老师必备的一项专业技能。在文本解读中,解读切入口的选择非常关键,直接影响着文本内容的理解、主题的感悟和教学目标的实现。教师解读文本须从作者、编者、教师和学生等多个视角切入,才能有效地探寻文本真谛,挖掘文本的教学价值,把握好文本的教学目标和教学设计方向。

文本解读:传统诗歌“三维叠合”解读策略

传统诗歌篇目属于文本范畴,是学生解读能力、语文学科核心素养形成的重要媒介。然而学生对传统诗歌文本的解读总是感到困难,尤其是面对陌生的诗歌文本和中考试题时难以深度理解文本。在符号学理论视域下,构建出“三维叠合”解读模型,经过长期有效的深度教学实践,有效地搭建了学生传统诗歌文本的解读思维,培育了学生传统诗歌文本的解读素养。