基于HAC的文本话题聚类研究

凝聚层次聚类算法是聚类算法实际应用的核心,算法简单效率高并能有效处理大数据集。本文利用数据挖掘技术文本凝聚层次聚类实现对中文文本的话题聚类,具体过程包括中文特征计算、文本分词、话题聚类以及结果展示,主要研究不同粒度中文文本话题聚类方法的实现,通过构建凝聚层次聚类模型(Hierarchical Agglomerative Cluster,HAC)进行文本话题聚类,采用模型参数的调控来改变聚类的粒度。不同粒度的文本话题聚类能展示不同层次的文本归并结果,有效实现定制式的个性化文本信息聚类。

基于文本话题的英语语言知识教学

基于文本话题的语言知识教学,围绕目标语言,创设出不脱离文本话题的语言情境,通过不断地操练复现与循环运用语言知识,对目标语言进行大量且可理解的分层输入,增加学生多次接触文本语境的机会,也增加学生理解和运用目标语言的机会,完成对目标语言的有效教学。

解读高中英语阅读文本话题以促成学生积极情感

本文提出了现今高中英语阅读课堂所存在的重认知而轻情感的问题。并阐述了积极情感能促进认知学习的相关理论。为了促成学生的积极情感,提出在高中英语阅读课堂对高中英语阅读文本话题解读的实施策略,指出解读文本话题的三原则:联系现实生活、联系话题词汇和采取互助合作。

基于核心素养的小学英语话题文本重构

《英语核心素养》中提出:在主题、语境中融入知识学习和技能培养,注重对话语意义的解读,体现综合性,促进文化理解和思维品质的形成。以英语核心素养为基础的文本重构教学,教师根据学生的特点,遵循教学、紧扣话题、突显整体的原则,从而构建出更加真实、完整的语篇材料,以适应不同学生的发展,让学生在运用英语的过程中进行语言实践。

初中英语课堂怎样从文本到情境

以文本话题为依托,建立语境,牛津译林初中英语教材中所涉及到的话题量丰富全面,单元话题都是以文本语言知识网络的核心。学生可以在通过对每单元不同话题的学习过程中,认真分析单元当中各情景语句不通的使用方式,加上自己的理解,整理出最为实用的核心语言,在实践中不断加以完善[1]。

初中英语课堂中如何实施“做中学,学中做”

针对初中英语课堂教学普遍存在的问题,着重分析"做中学,学中做"给英语课堂带来的积极作用。探究"做中学,学中做"的应用策略,结合具体的教学实例论述"以文本话题为依托,创设语境;以课堂为阵地,创设情景;以学习策略为支点,运用技能;以网络为平台,实施个性化教学"的应用策略。

围绕话题，创设情境，强化运用——谈初中英语阅读课第二课时教学设计策略

初中英语阅读课第二课时的教学问题主要体现在语言知识教学与文本阅读内容相割裂、与语言实践活动相背离、与学习能力培养相脱节三个方面。本文结合教学案例阐述了围绕文本话题、创设真实情境、强化运用能力的设计策略，即在语言知识导入环节，围绕文本话题架构学习内容；在语言知识学习环节，创设真实情境展开学习活动；在语言知识检测环节，设计反馈练习强化语言运用。

利用教材文本实施拓展话动的实践

在开展英语教学拓展活动的过程中，教师应立足教材中的话题、语境、文字、图片等文本资源，以文本话题激活话轮，以文本语境优化情境，以文本文字发挥想象，以文本图片提升思维，从而提高小学英语拓展活动的教学效率，促进学生综合语言素养的提升。