课程政策的文本趋同与文化反思——20世纪八九十年代英美两国课程政策研究

在20世纪最后20年里,由于对本国教育现状的不满并受课程全球化压力驱使,英美两国进行了课程改革,在课程内容、课程管理与课程评价上做出了重大调整,主要表现在内容标准化、管理集权化和评估统一性,并将其发展成鲜明课程政策的明显特色。这些课程政策纳入文化异质国家课程传统,其文化假设与英美两国课程传统的文化假设不同,因此,课程政策文化抵制成为课程研究关注的一个重要方面。

组织学视角下政策文本流变的趋同现象研究——基于舆情回应政策文本分析

如何及时准确地回应舆情信息,已成为风险社会治理的重要议题。2016年7月30日,国务院办公厅印发政务舆情回应的工作通知,此后,省地级人民政府相继发文落实。通过搜集各地人民政府所印发的舆情回应政策文本,并对文本进行聚类和内容分析,研究发现不同地区、层级政府的舆情回应政策均存在文本相似现象。结合组织学理论研究认为,政策文本趋同存在上级政府权威性压力、同级政府竞争性压力以及下级政府倒逼性压力的三重动力来源,并提出“压力型相似主义”,进而从制度合法性视角出发为我国舆情回应工作现状提供成因解释。

从民族性受众到全球性受众——国际传播视野下的受众解读思考

伴随着以美国为主体的互联网技术的全球性扩张以及数十年来西方文化产品的大规模对外输出,在"地球村"预言已成现实的环境下。受众接触到的媒介内容呈现出趋同化倾向,媒介文本的趋同化是否会导致受众解读的趋同化并进而导致受众的同质化?原先以民族国家为单元的传播边界是否会在无边界的互联网媒介的扩张下日渐消弭?本文将就这些问题进行一些探讨。