批判,能否成为文本鉴赏的常态——兼与张建杰老师商榷

张建杰老师提出"批判应是文本鉴赏的一种常态"的观点。"批判"一词有"推翻""否定""批驳"等意,用"批判"的态度、方法进行文本鉴赏,会造成阅读主体与阅读客体之间的对立。批判与鉴赏审美是两种不同的阅读方法,二者之间存在着心理冲突。批判与批判性思维、批判性认知有着本质区别,用"批判"的方法并不能直接形成批判性思维与批判性认知。

谈文本鉴赏基点探寻

小学生已具备一定的自主鉴赏文本的意识和能力,但受年龄限制,他们的认知是浅显的,难以形成完整的学习体系,关键就要看教师如何引导和启发。小学文本鉴赏教学,教师必须从教材本身出发,从不同视角出发,引领学生对文本的字词、修辞、写作方法、结构层次等展开深度挖掘,帮助学生顺利抓住文本核心,完成学习探究活动。

走进学生思维,让文本鉴赏问题通透起来

提升学生的文本鉴赏能力,这是语文阅读教学的重要追求。教师要有生本教学意识,针对学生的思维实际筛选鉴赏内容,根据学生的学习兴趣设计鉴赏路线,让文本鉴赏问题通透起来,促使学生在多元互动的学习过程中形成鉴赏成果,从而顺利走进文本核心。

以文言虚词促文本鉴赏

文言虚词是很多教师课堂教学中容易忽略的语言形式。虚词实则并不虚,揣摩虚词对于文言文鉴赏具有不可或缺的作用。教师可以通过诵读法,让学生读出句间层次逻辑,读出句子语气;也可以通过删除或保留虚词的比较法,帮助学生由看似不实在的虚词关联全文内容,更深层次地带动文章主旨的理解。

小学语文文本鉴赏基点探寻

“书读百遍,其义自见”,引导学生一个劲的朗读文本,这样的教学方式能使学生朗读能力和语言得到锻炼。但其弊端也比较明显,学习形式单一,文本鉴赏缺乏针对性,学生不愿意主动参与其中,教学效果难以凸显。文本鉴赏需要从教材本身出发,从字词、修辞、写作方法、和结构特点等方面出发,进行挖掘,这样才能让学生自然体悟到文本寓意,完成学习认知的构建,实现思维的自然升级。

让文本鉴赏为写作铺路搭桥

入选人教版初中语文教材中的课文，无一不是我们指导学生探究、借鉴、仿写作文的极佳范文。我们必须在引导学生赏析经典美文的同时，探寻合适的写作训练点，激发学生强烈的写作兴趣，引导学生经常开展专项作文训练或写景、写人、说明事理等片段写作训练。

阅读到“点”培养文本鉴赏能力

文本鉴赏能力是人们在阅读文学作品时的一种审美精神活动。这种精神活动,它既是专业人士的殿堂,也是每一个阅读者,在每一次的阅读活动中,都应该具有的能力。从这个角度来看,语文课堂是鉴赏能力提升的主要阵地,学生作为最为广泛的读者,培养学生的文本鉴赏的意识与能力至关重要。

立足语言·把握勾连·类比鉴赏——中学教学中文学文本赏析的三个层次

在中学语文教学的过程中,很多教师常常侧重于教学设计的立意、结构、主旨等,《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以后,语文教学更加注重学习的综合性以及与生活的结合,因此更容易忽视达成这些任务必须要经历的语言文字咀嚼本身。中学教学中文学文本赏析可以从立足语言、把握勾连、类比鉴赏三个层次逐步深入。首先基于微观要素,品析语言内部的结构特征。其次抓住切入点,把握语言之间的意义关联。同时加强文本联动,形成文本鉴赏的“类”方法。

文学视域中解读ChatGPT文本

ChatGPT是OpenAI实验室研发的一款聊天机器人,一经推出就受到各界关注,不过关注焦点大多集中在计算机技术变革和信息技术影响力等方面,从文学视域关照较少。本文以为应将目光聚焦在文学创作和文学鉴赏领域,跳出技术利弊探究的内部低效漩涡中,尽可能探索有关的可能性,让所有的思辨和研判都建立在外部边界的确定,而非已有已探明的物质内核中去。本文试图以ChatGPT文本生成过程中显示出的独特性,放在创作活动的总体把握下,探究出其中值得深挖和思考的新内容新意义。文本的准确定位,使得鉴赏者能够明确该以何种标准和角度来鉴赏文本的独特韵味,在创作者和阅读者的双重加持下,ChatGPT生成文本更值得被关注和认可。

多方法提高学生的文本鉴赏能力

鉴赏能力的培养是语文教学的重要组成部分,有效地开展鉴赏活动不仅能够提高学生的文本理解能力和阅读能力,而且,对学生基本语文素养的全面提升也起着非常重要的作用。所以,在初中语文教学过程中,教师要借助多种方法来引导学生自己去鉴赏,进而,使学生在自主、小组、资源辅助的鉴赏活动的开展中形成基本的语文学习能力。

浅谈文本鉴赏中“线索”这个概念

"线索"这个概念在文本鉴赏中有着重要的地位,"线索"在现实生活中有几种含义,但文本鉴赏中主要使用几种,而且容易混淆,所以对其进行分析与厘清,才能让人使用起来游刃有余。

细节之处见匠心——小说《百合花》细节描写鉴赏

细节描写是众多描写方法中的一种,教师有意识渗透细节描写内容,组织学生对细节描写应用方法、应用效果进行深入研究,能够促使学生顺利建立细节描写鉴赏和应用意识,全面提升学生读写基础能力。《百合花》中有诸多细节描写内容,基于此,教师设计细节描写鉴赏任务,让学生主动开展细节描写研学行动,能够让学生感受细节描写的魅力。

海洋美术与文学鉴赏引入中小学语文课堂的价值——评《海洋美术与文学》

从某种角度来讲,语文是以文学、艺术等为载体的学科。语文与文学、美术、雕塑等有着密不可分的联系,在培育中小学生文化自信、思维能力、审美创造等方面发挥着巨大作用。海洋美术与海洋文学作为美术、文学等领域的重要组成部分,将其以文本鉴赏的形式融入中小学语文课堂,可有效发挥美术、文学等在语文教学中的作用。

初中语文回忆性散文教学浅析

回忆性散文是学生感悟美、表达情的重要载体,其教学价值不应被忽视。对此,文章基于回忆性散文的特点,从如何选择、鉴赏文本与指导学生创作回忆性散文方面,探讨了初中语文教学策略,提出了教学建议。

细读、细品、细思、细挖——初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究

阅读不仅能够丰富学生的思想与情感,还能够锻炼学生的理解能力和语言流畅度。作为语文教学中的重要一环,阅读教学也是一个值得反复打磨和推敲的重要议题。文本细读要求读者对文章的句子、结构及其内容进行反复推敲,从而透彻理解文章所要表达的内涵与道理,有助于学生文本鉴赏能力和审美情趣的提升。接下来,本文将针对阅读教学中的文本细读这一议题,谈一谈在初中语文教学中的运用策略。

加强语文教学培养学生文学鉴赏能力探赜

教师引导高中生对文学作品进行鉴赏,不仅可以提升他们的文学鉴赏能力,陶冶他们的情操,还能丰富他们的知识、增长他们的见识。在高中语文教学中,教师应通过文本鉴赏提升学生的阅读品质,通过文本解读提升学生的鉴赏能力。

淡化文史知识 强化育人功能——中国现当代文学课教学反思

中国现当代文学课作为非工具类的学科,在经济转型时期日趋边缘化。面对这种教学困境,该课程价值定位应坚守以"人育"和"美育"为目标,在教学内容上应淡化文学史知识,以文本鉴赏为主;在教学方法上要突出师生互动,科学地运用多媒体教学手段。

批判性思维在语文阅读教学中的应用——评《批判性思维与中学语文阅读教学》

批判性思维对于培养学生创新精神和创造能力的作用日渐被人们重视,逐渐成为当下国内外教育研究中的热点之一。欧阳林老师著的《批判性思维与中学语文阅读教学》一书,自出版以来也备受关注。阅读的本质其实也是一种思维训练,是对前人经验的感知、判断和继承发扬的过程。阅读教学不仅仅在于文本鉴赏,更是为了唤醒学生的文化自觉。于是,批判性思维在语文阅读教学中的应用就具有了更为丰富的意义。

反思语文对话教学

新课程改革倡导教学中的多重对话关系,语文阅读对话教学方兴未艾。在教学实践中就语文对话教学的主体、教学的过程、文本鉴赏的"一元性"与"多元性"以及语文对话教学评价等4个方面进行思考和探索,进一步完善语文对话教学。

谈地方文化在中职语文教学中的有效渗透——以孝德文化为例

＂百善孝为先＂,孝德文化是中国传统文化的精髓。而上虞作为＂孝德文化之乡＂,有着深厚的孝德文化积淀。中职语文教学要利用地方文化的宝贵资源,充分发挥孝德文化的语文教育价值,具体从阅读教学、写作教学和语文综合实践活动三方面进行地方文化的有效渗透。地方文化和语文教学的有机结合,既有助于丰富语文教学内容,活跃课堂气氛,又有助于孝德文化的传播和落实。