语文阅读教学的文本变革——基于PISA阅读素养测评文本的分析

进入信息时代,阅读能力尤为重要,学生只有具备阅读素养,且可以高质量地阅读多重文本,才能获取有效知识,形成阅读思维和阅读能力。PISA阅读素养测评十分科学高效,可以有效测量评价学生的阅读水平,其测评文本相较于初中语文教学文本更为丰富,能够推动语文阅读教学的文本变革,让学生在教材之外能够接触更多的阅读文本,促进学生阅读能力和阅读水平的快速提升。本文对PISA阅读素养测评文本进行了深入研究,并提出一些对初中阅读教学文本变革的启示。

跨界学习:非连续性文本阅读素养生成的有效路径

非连续性文本阅读强调阅读知识的综合性、技能的多样性、情志的积极性、过程的创造性和结果的实践性。跨界学习对生成非连续性文本阅读素养有着独特的价值,有利于“拓宽学习场域,打通学生的知识壁垒;活化认知方式,增强学生的学习能力;促进交往对话,引发学生的深度体验;注重实践创新,提升学生的核心素养”。在教学实践中,采用多元阅读、课程整合、生活实践和复式评价等多种跨界学习方式,以丰富非连续性文本阅读的知识背景,锤炼非连续性文本阅读的核心能力,完善非连续性文本阅读的知能结构,激发非连续性文本阅读的情志动力。

注重文本内容和文体特点 提升学生阅读素养

提高学生的学科核心素养,打造文本阅读的高效课堂,就要1紧扣文本内容和文体特点,定位学习指导的方向,避虚就实与文本对话。这就要从传教者和受教者的知识能力程度、文化素养条件的主体因素,教材文本内容材料、文体属性、写作风格等客体因素来综合进行。

语文阅读教学的文本变革——基于PISA阅读素养测评文本的分析

从PISA 2000至PISA 2018,阅读素养测评的文本随着时代的发展越来越丰富,且在不断完善中突显出"不变"的核心特征:文本选择与阅读目的一致;文本形式的多样;电子文本的推进。以PISA测评文本反观我国语文阅读教学文本,可以发现,语文阅读教学存在文本选择较为狭窄、文本形式较为单一以及电子文本缺乏等问题。文本不仅是评估阅读素养的工具或媒介,也是提高阅读素养的载体。PISA测评文本对我国语文阅读教学的文本变革具有重要的启示意义:应该重新审视阅读目的并选择文本;增加非连续性文本和多重文本形式;重视电子文本阅读。

重视文本阅读 提升语文素养

在语文教学中，阅读文本对全面提高学生的语文素养起着十分重要的作用，但现在许多老师，在上语文课时就是不让学生多看文本。若要想让学生成为真正的课堂主人、学习的主人，在语文课堂教学中，老师就应该给学生充足的时间，让他们多看文本。老师也要科学．合理地指导学生看文本，这样的老师才是真正的“导师”。