信息技术在文物保护专业教学中的应用与实践

随着时代的不断发展,古玩艺术市场的持续繁荣以及国家对于文物保护的重视程度在不断提升。在高职院校的办学过程中,培养文物修复人才已经成为了重中之重,但是文物鉴定的难度很大,这是由于传统的鉴定方式的固化性所导致的。传统的鉴定方式,需要依靠多年积累的经验,具有一定的主观性,这会让文物鉴定的初学者无所适从。此外,再加上很多珍惜文物大多收藏于各大博物馆和私人藏家手中,使得教学的过程中没有机会展示珍品标本,绝大多数的高职教学课堂,在讲解文物鉴赏或鉴定的过程中,往往都是“纸上谈兵”。鉴于此,本篇着重论述信息技术在文物保护专业教学中的应用与实践,以期推进高职院校文物保护专业教学的有效发展,以期尽量克服因文物本身所带来的教学困境。

就业导向下文物保护技术专业本科层次课程体系改革——以山西大同大学为例

课程建设是专业建设的基础,以就业为导向,以山西大同大学为视角,文物保护技术专业的课程建设存在专业定位不准确、专业课程及实践课程种类少、课时数少、缺乏对学生学术意识的培养等一系列问题。该专业的课程体系改革,应当对照相关高校,结合实际,找准专业定位,增加专业核心课程的时数;结合地方文物保护的特点,开设专业方向课,并将实践课与之对应,加大实践课比例;以课程为抓手,培养学生的学术意识,以推进课程建设和专业建设。

意大利文物保护高等教育人才培养体系、培养模式及其启示

中国文物保护高等教育历经三十余年发展,为文物行业培养了大量人才。随着中国高等教育学科专业体系及教育教学改革的深化,党的十八大以来文物行业面临前所未有的发展机遇和挑战,文物保护高等教育在培养体系和模式方面需积极改革创新。文物保护相关专业在意大利作为传统学科已有80余年发展历程,形成了独特的“文”“理”“艺”培养体系和模式,具有体系完整、目标明确、模式清晰等显著特点。对意大利高等教育体系、文物保护人才培养体系与模式进行探讨和分析,挖掘其独到之处,可为中国文物保护高层次人才培养的创新提供参考。

“三全育人”理念下文物保护与修复专业陶瓷方向课程体系的建设与思考

近些年,文物保护与修复作为新型热门专业,在各大高校陆续增设。但随之而来的问题也日益增多,课程设置及教学模式的不足依然成为各大专业院校的通病,这其中尤以陶瓷修复方向为重点。本文旨在通过对“三全育人”理念的研究与思考,以本校文物保护与修复专业下陶瓷修复方向为例,从人才培养标准、教学模式和师资队伍建设等方面,提出完善本科院校文物保护与修复专业课程体系建设的方法与思考,以此对三全育人理念中的全程、全方位育人提供参考依据。